? ? ? ? 學(xué)習(xí)了《管理百年? 技術(shù)奥额，給效率插上翅膀》這一章借卧，福特之路讓我們看到了技術(shù)的強(qiáng)大力量泄隔，但也讓我們看到了技術(shù)并不能解決所有問題保檐。結(jié)合這些年來高中語(yǔ)文課堂上普遍運(yùn)用多媒體技術(shù)出現(xiàn)的種種異化現(xiàn)象耕蝉，如多媒體喧賓奪主,成為課堂的亮點(diǎn)； 解讀文本,品味語(yǔ)言的語(yǔ)文課異化為圖片欣賞課夜只；閱讀教學(xué)以多媒體課件預(yù)設(shè)教學(xué)過程,動(dòng)態(tài)教學(xué)過程異化為固定程序的播放垒在，人機(jī)對(duì)話取代師生情感交流；激情迸射的人文課堂異化為以電腦為本的課堂等盐肃。這些語(yǔ)文課堂上的異化現(xiàn)象，不能說是多媒體技術(shù)運(yùn)用的錯(cuò),而是不懂得理性使用多媒體的錯(cuò)权悟。古人云:“君子生非異也,善假于物也砸王。”能否讓多媒體技術(shù)為語(yǔ)文課堂錦上添花,關(guān)鍵在于能否善用峦阁。如何有效運(yùn)用谦铃，值得思考。
? ? ? ? 一榔昔、用得適量,激發(fā)學(xué)生興趣,活躍了課堂氣氛
? ? ? ? 在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,可使一些抽象的東西具體化,讓形象生動(dòng)的畫面成為學(xué)生展開深度思考的依托,讓學(xué)生的深度思考依托多媒體而又超越多媒體,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力驹闰。以《莫高窟》為例,“藏經(jīng)洞”一段文字承載著厚重的歷史文化背景,如何讓學(xué)生感悟到其中的分量呢?老師以透著蒼涼的藏經(jīng)洞洞門照片為背景,滿懷深情地介紹藏經(jīng)洞發(fā)現(xiàn)及文物丟失的歷史史實(shí)(內(nèi)容出自余秋雨《文化苦旅》),然后請(qǐng)全體同學(xué)起立,齊讀這段文字。一張照片,一段敘述,開啟了學(xué)生的心扉,學(xué)生讀出了歷史的滄桑,愛國(guó)的情懷撒会。 老師展示的這張照片既激發(fā)了學(xué)生閱讀此文的強(qiáng)烈興趣,又能讓學(xué)生較深刻地領(lǐng)悟文章的主題與感情嘹朗。
二、 運(yùn)用適時(shí),增大課堂容量,提高教學(xué)效率
? ? ? ? 多媒體技術(shù)集聲诵肛、文屹培、圖于一體,它使知識(shí)容量增大,更具吸引力,使學(xué)生在有限的課時(shí)內(nèi)獲取較多的知識(shí)信息,對(duì)知識(shí)的掌握更清晰,全面,深刻,能更充分地調(diào)動(dòng)各種感觀系統(tǒng),傳統(tǒng)的教學(xué)模式被打破,學(xué)生的知識(shí)面被拓展,知識(shí)不再局限于書本,多媒體帶來發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生原有的認(rèn)知手段被拓寬,文本、媒體怔檩、教師褪秀、學(xué)生之間的對(duì)話也在持續(xù)不斷地進(jìn)行,課程的豐富性得以發(fā)展和生成。如傳統(tǒng)篇目《林黛玉進(jìn)賈府》,運(yùn)用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生觀看電視劇《紅樓夢(mèng)》中的有關(guān)節(jié)選,學(xué)生津津有味的看“電視”,熱火朝天的談感受,對(duì)課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn),結(jié)果往常三節(jié)課講完的內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了薛训。這時(shí)的多媒體就像是在學(xué)生和課文間架起的一條快速道媒吗、一座立交橋。
? ? ? ? 古人云:“過猶不及乙埃≌⒂ⅲ”任何事物都講究度,多媒體的使用也是如此锯岖。多媒體是教學(xué)的輔助手段,只有適量、適時(shí)自阱、適當(dāng)?shù)厥褂?才能使語(yǔ)文課堂錦上添花;只有該用則用,,才能為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù),真正提高語(yǔ)文教學(xué)的效率嚎莉。
