虞永平教授在講座中說(shuō)：“隨著教育觀和課程觀的變革，越來(lái)越認(rèn)識(shí)到真正適宜與幼兒身心發(fā)展的課程不能沒(méi)有教師參與設(shè)計(jì)官辈，對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)片任，真正有效的課程是基于幼兒先是需要和可能的課程。因此教師作為課程設(shè)計(jì)者弟晚、課程改造者的角色日益受到關(guān)注∮馍唬”以往我們這種年輕教師往往拿來(lái)課程就去實(shí)施卿城，現(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變課程建設(shè)理念，努力提高自己觀察幼兒铅搓、分析幼兒的能力瑟押，關(guān)注幼兒的生活和經(jīng)驗(yàn)抓住幼兒有價(jià)值的需要，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行生成活動(dòng)星掰。這些小小的生成活動(dòng)不斷地積累與豐富就會(huì)成為我們課程中的一部分多望。
幼兒園課程不同于其他學(xué)段的課程它具有特殊性，是生活化氢烘、游戲化怀偷、過(guò)程性、情境性播玖、活動(dòng)性的椎工。課程的開展要聚焦幼兒的生活。就像我們現(xiàn)在開展的生活中的數(shù)字主題，數(shù)字單獨(dú)來(lái)看是枯燥乏味的晋渺，但是我們讓孩子去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字就會(huì)讓孩子們感到非常有趣镰绎，他們甚至?xí)?lè)此不疲的去尋找周圍生活中的數(shù)字，并發(fā)現(xiàn)數(shù)字的價(jià)值木西。我發(fā)現(xiàn)越是貼近孩子的生活畴栖、有一定情境的主題，孩子們的興趣就會(huì)越濃厚八千。同時(shí)生活中的學(xué)習(xí)需要綜合的經(jīng)驗(yàn)支撐吗讶，很多生活問(wèn)題、生活現(xiàn)象需要采用調(diào)查恋捆、實(shí)驗(yàn)照皆、討論等方式。這讓我想到了我們平時(shí)開展課程之前總是會(huì)根據(jù)核心活動(dòng)讓孩子們利用休息外出時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查沸停，并制作信息報(bào)膜毁。海洋之舟主題中，孩子們開展帆船比賽游戲愤钾，引發(fā)孩子們提出小問(wèn)題瘟滨，比如什么樣子的船跑得快？什么材料制作的船更結(jié)實(shí)能颁？為什么用紙做的船很容易沉沒(méi)杂瘸？讓孩子用符號(hào)表征并帶著問(wèn)題去調(diào)查、嘗試伙菊、探索败玉。
課程建設(shè)需要生態(tài)思維。在開展幼兒園課程時(shí)要讓兒童有更多機(jī)會(huì)沉浸于自然環(huán)境中镜硕，探索运翼、感知和理解自然世界多樣化的聯(lián)系，有興趣獨(dú)自探索和與他人一起探索谦疾，發(fā)現(xiàn)自然的奧秘南蹂，愿意探索和冒險(xiǎn)，有主動(dòng)性和積極性念恍，能親近大自然，關(guān)心周圍多樣化的生命現(xiàn)象晚顷，關(guān)于周圍環(huán)境峰伙。我們幼兒園就非常重視孩子親近自然、回歸生活该默。把課程視作是與豐富的生活緊密相關(guān)瞳氓，將課程與幼兒的生活連接起來(lái)。比如栓袖，在泥學(xué)院中匣摘，我們開展種植活動(dòng)店诗，植物是會(huì)生長(zhǎng)變化的，孩子們就可以去觀察音榜、記錄庞瘸。還可以引導(dǎo)幼兒思考為什么有的植物枯萎了？植物生長(zhǎng)的旺盛跟什么有關(guān)系......到最后植物的果實(shí)又可以開展一系列探究活動(dòng)赠叼，探索萬(wàn)物的關(guān)系擦囊。通過(guò)種植活動(dòng)孩子們還開展灌溉水渠活動(dòng)。通過(guò)虞永平教授分享的曹娥江的案例嘴办，那我們的孩子除了用管道搭建灌溉水渠瞬场，是不是可以用各種方法來(lái)挖一個(gè)灌溉水渠呢？我們也可以進(jìn)行引水涧郊、建橋贯被。給幼兒充分的時(shí)間、空間妆艘、材料和自主刃榨，讓幼兒真正成為自己的主人，自己負(fù)責(zé)双仍、自我服務(wù)枢希、自我管理，跟幼兒一起分享重要的經(jīng)驗(yàn)朱沃，剖析重點(diǎn)問(wèn)題和發(fā)展困難苞轿。
最后虞永平教授談到要加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)利用，兒童是真正在環(huán)境中學(xué)習(xí)的逗物，環(huán)境的豐富程度決定了兒童經(jīng)驗(yàn)的豐富程度搬卒。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園質(zhì)量建設(shè)的重要內(nèi)容，是幼兒園最基本的建設(shè)工程翎卓。在班級(jí)當(dāng)中契邀，我們就很重視幼兒經(jīng)驗(yàn)的豐富，利用各種圖片失暴、信息報(bào)坯门、幼兒表征來(lái)豐富環(huán)境，并將這些材料進(jìn)行合理的分類逗扒，讓孩子在每一個(gè)活動(dòng)區(qū)中都能獲得相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)支撐古戴。活動(dòng)區(qū)的材料也要不斷地豐富和更新矩肩，也給孩子們提供大量的自然材料等低結(jié)構(gòu)材料现恼，進(jìn)行分類，讓孩子充分探索與利用這些材料。
總之叉袍，教師在課程實(shí)施和建設(shè)當(dāng)中始锚，像虞永平教授說(shuō)的那樣，教師不要急功近利喳逛，給幼兒時(shí)間瞧捌、空間、材料和自主艺配，讓幼兒有表現(xiàn)和表達(dá)的機(jī)會(huì)察郁，跟幼兒親密交流、傾聽幼兒的想法转唉，記錄幼兒的重要經(jīng)驗(yàn)皮钠，提高自我的實(shí)踐智慧。在實(shí)踐中探索赠法，在實(shí)踐中反思麦轰，不斷積累經(jīng)驗(yàn)。
