5月13日—5月14日在校教導(dǎo)的組織和帶領(lǐng)下聆聽(tīng)了虞永平教授的講座--《幼兒園課程建設(shè)與思路》胎署。

虞教授在講座中運(yùn)用了許多的設(shè)問(wèn)，舉例等方法窑滞，使復(fù)雜的理論變得淺顯易懂琼牧，為我們的課程建設(shè)指明了方向且提出許多具有很強(qiáng)可操作性的建議恢筝。

一、為什么要進(jìn)行幼兒園課程建設(shè)

虞教授在講座的開(kāi)始便明確指出幼兒園的活動(dòng)要有課程巨坊，但是幼兒園的課程要有別于小學(xué)的課程撬槽，幼兒園課程具有情境性、過(guò)程性趾撵、活動(dòng)性侄柔、生活化、游戲化等特點(diǎn)占调。

真正有效的課程是基于幼兒現(xiàn)實(shí)需要和可能的課程暂题。幼兒是幼兒園課程的起點(diǎn)。幼兒園教師的基本素養(yǎng)之一就是了解并理解幼兒的發(fā)展究珊。教師應(yīng)能從對(duì)幼兒行為的觀察中薪者、從與兒童的互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)兒童的興趣和需要，能用適宜的方法和手段支持并引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展剿涮，應(yīng)能通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和其他適宜啸胧、有效的途徑，讓兒童不斷接受新的挑戰(zhàn)幔虏，獲得新的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園課程建設(shè)的首要任務(wù)就是觀察兒童贝椿，研究?jī)和肜ǎ⒏鶕?jù)《指南》的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的環(huán)境烙博，促使兒童投入到多樣化的活動(dòng)中瑟蜈，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目標(biāo)。

二渣窜、怎樣進(jìn)行幼兒園課程建設(shè)

1.關(guān)注幼兒生活

教師應(yīng)蹲下身铺根、貼近心，與兒童共同生活乔宿，感受兒童的需要位迂，這是教師與兒童相處的重要原則，也是課程引發(fā)兒童主動(dòng)详瑞、專注地投入學(xué)習(xí)的重要保證掂林。要切實(shí)創(chuàng)設(shè)能引發(fā)兒童主動(dòng)活動(dòng)并獲得有益經(jīng)驗(yàn)的環(huán)境，避免因重復(fù)教育坝橡、過(guò)度教育而浪費(fèi)兒童的時(shí)間泻帮。兒童的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的行動(dòng)，是有思維參與的计寇，富有挑戰(zhàn)的锣杂，能獲得新經(jīng)驗(yàn)的脂倦。

2.注重環(huán)境生態(tài)

以生態(tài)的思維方式建設(shè)課程就是一種充分體現(xiàn)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展理念的課程實(shí)踐。越來(lái)越多的教師具有了生態(tài)的意識(shí)元莫，越來(lái)越多的教師看到了自然的教育力量赖阻。生態(tài)視野中的學(xué)前教育意味著：兒童對(duì)自然世界充滿興趣，兒童有更多機(jī)會(huì)沉浸于自然環(huán)境中柒竞，探索政供、感知和理解自然世界多樣化的聯(lián)系，有興趣獨(dú)自探索和與他人一起探索朽基，發(fā)現(xiàn)自然的奧秘布隔，愿意探索和冒險(xiǎn)，有主動(dòng)性和積極性稼虎，能親近大自然衅檀，關(guān)心周圍多樣化的生命現(xiàn)象，關(guān)于周圍的環(huán)境霎俩。

3.人人參與建設(shè)

教師是課程建設(shè)的主體哀军。幼兒園課程的水平從根本上說(shuō)，取決于教師的教育觀念和課程意識(shí)打却。教師負(fù)有課程建設(shè)的重大責(zé)任杉适。要真正對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的、適宜的教育柳击，必須在課程上下功夫猿推，要真正從本班兒童的實(shí)際水平和需要出發(fā)，提供適宜的環(huán)境和活動(dòng)捌肴，讓幼兒得到有效的發(fā)展蹬叭。幼兒園中所有的人員都有可能為課程建設(shè)作出自己的貢獻(xiàn)，無(wú)論是保育院状知、廚師還是門(mén)衛(wèi)秽五。

4.發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)的理解和支持是課程得以有效實(shí)施的關(guān)鍵。讓家長(zhǎng)理解課程的基本理念饥悴，理解幼兒的學(xué)習(xí)坦喘，理解幼兒園環(huán)境和資源的作用，是家長(zhǎng)參與幼兒園課程的重要基礎(chǔ)和動(dòng)力西设。

家長(zhǎng)的參與是多層次的起宽，要讓家長(zhǎng)為幼兒的學(xué)習(xí)提供條件支持，更要家長(zhǎng)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)形成理解和支持济榨，如果家長(zhǎng)理解了幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展坯沪，就會(huì)生發(fā)更多的支持和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)作為課程建設(shè)者擒滑，除了提供資源條件腐晾，更重要的是理解并參與活動(dòng)過(guò)程叉弦，并在此過(guò)程中支持幼兒，提升自己藻糖。

三淹冰、我們可以怎么做

1.泥學(xué)院中的探索

我們的泥學(xué)院其實(shí)就是一個(gè)很貼近自然的環(huán)境，里面有沙池巨柒、泥池樱拴、水池、水渠洋满、土坡晶乔、菜地等∥矗可以借鑒鶴琴幼兒園挖曹娥江的案例正罢，引導(dǎo)幼兒在本身的環(huán)境之上，考慮豐富生態(tài)環(huán)境驻民。比如在水渠上搭建橋梁翻具，比如搭建不同材質(zhì)的房屋，比如在泥學(xué)院中引入更多的物種:水稻回还、泥鰍裆泳、烏龜?shù)取?/p>

2.結(jié)合主題的發(fā)展

在主題活動(dòng)中我們可以嘗試將光、風(fēng)柠硕、雨等自然現(xiàn)象作為研究探索的內(nèi)容晾虑，引導(dǎo)幼兒觀察人與自然之間的關(guān)系，動(dòng)植物與自然之間的關(guān)系等仅叫。如在雨的主題下，可以引導(dǎo)幼兒從雨水的生成糙捺，雨水的收集诫咱，雨水的利用，雨水的循環(huán)等多個(gè)方向入手洪灯。