運算定律被謄為“數(shù)學(xué)大廈的基石”，它不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)四則運算的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)模型思想揖庄，還能培養(yǎng)學(xué)生合理選擇算法的能力诈皿，發(fā)展思維的靈活性林束。因此運算定律的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生充分探究稽亏、嘗試壶冒、交流、質(zhì)疑截歉。
今天學(xué)習(xí)加法交換律胖腾，當(dāng)學(xué)生得出算式40+56＝56+40時，我嘗試讓他們自己詮釋理由：
一瘪松、從結(jié)果觀察
一個學(xué)生說咸作，他發(fā)現(xiàn)這兩個算式的運算結(jié)果完全相等，所以這兩個算式可以用等號來連接宵睦，這其實是加法交換律中“和不變”這句話的注解记罚。
二、從算法分析
另一個學(xué)生說壳嚎，他發(fā)現(xiàn)這兩道算式都是加法算式桐智，所以可以用等號連接末早。其實單從運算方法來分析，用等號的理由是非常不充分的酵使。但學(xué)生能關(guān)注到運算方法荐吉，讓我很欣慰，因為運算方法是運算定律的基礎(chǔ)口渔。
三样屠、從意義理解
第三個學(xué)生說，他認(rèn)為這兩個算式要解決的問題都是李叔叔一天要騎行多少千米缺脉？40＋56是用上午騎的和下午的騎的和起來痪欲，56+40是把下午騎的和上午騎的和起來，意思完全相同攻礼，都求的是一天騎行的總數(shù)业踢，因此可以用等號連接。
孩子們從三個方面詮釋了加法交換律礁扮，接下來的語言表達(dá)就顯得輕而易舉了知举。不僅如此，我想經(jīng)過他們這樣深入的探究太伊，對加法交換律的理解也一定會有浹髓淪肌的感受雇锡。
