期中試卷就該這么講評(píng)荞下，有分析伶选、有診療史飞、還有效率！
一仰税、課前準(zhǔn)備與要求
試卷講評(píng)要避免兩種做法：一是從頭到尾逐題講解构资，沒有重點(diǎn)；二是對(duì)陨簇、抄答案蚯窥，就題論題，淺嘗輒止塞帐。要做到有的放矢，把試卷講深講透巍沙，首先必須廣泛收集試卷信息葵姥，仔細(xì)分析答題情況。因此句携，講評(píng)課前的準(zhǔn)備工作十分重要榔幸。
1.試卷數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)
為了做到對(duì)成績(jī)、對(duì)學(xué)生矮嫉、對(duì)試卷心中有數(shù)削咆，除了要統(tǒng)計(jì)整套試卷的平均分，班級(jí)的最高分蠢笋、最低分拨齐，及格率、優(yōu)秀率涡贱、低分率之外妹卿，還要統(tǒng)計(jì)每題得失分率以及涉及到的每一知識(shí)板塊官辈。
2.分析比較
老師根據(jù)每題出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤揣摩學(xué)生的答題思路，歸納造成學(xué)生答題錯(cuò)誤的主要原因（或?qū)忣}意識(shí)歼狼，或知識(shí)積累，或語言表達(dá)享怀，等等）學(xué)生在各個(gè)板塊復(fù)習(xí)中的總體優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)羽峰。比較可以是同類班級(jí)的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較添瓷；可以將同一試卷中不同題型梅屉、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行比較鳞贷，找出優(yōu)等生之所以優(yōu)秀履植，后進(jìn)生之所以落后的原因。
3.確定重點(diǎn)悄晃。
數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及分析比較的根本目的玫霎，是對(duì)得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因凿滤，并確定講評(píng)的知識(shí)重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢庶近。重點(diǎn)知識(shí)的講評(píng)翁脆，一般要達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對(duì)試卷的整體結(jié)構(gòu)鼻种、基礎(chǔ)題型以及測(cè)試要達(dá)到的目標(biāo)和已經(jīng)達(dá)成的目標(biāo)有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)和把握反番。（2）糾正錯(cuò)誤。糾正學(xué)生答題中各種錯(cuò)誤的同時(shí)叉钥，對(duì)錯(cuò)誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打罢缸，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法投队。（3）提要鉤玄枫疆。老師對(duì)每一道題涉及的知識(shí)考點(diǎn)應(yīng)有一個(gè)基本方法的歸納。不同的試題類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)敷鸦；
二息楔、講評(píng)遵循的原則
1.及時(shí)性：趁熱打鐵。
我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上扒披，不重反思值依，太過功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評(píng)和結(jié)果反饋相對(duì)滯后碟案。教學(xué)中愿险，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大价说，往往把試卷發(fā)放和講評(píng)工作擱置太久拯啦；此時(shí)，學(xué)生做題目是產(chǎn)生的思維火花已經(jīng)消失熔任，能夠刺激他們思維的只剩下分?jǐn)?shù)褒链。因此，及時(shí)將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生疑苔，是取得良好講評(píng)效果的一個(gè)重要因素甫匹。
2.針對(duì)性：選題典型。
一份試卷中總有一些錯(cuò)誤率高惦费、迷惑性大的試題兵迅，還有一些能體現(xiàn)某階段教學(xué)重點(diǎn)的試題。老師應(yīng)選擇這些試題作為講評(píng)的重點(diǎn)薪贫，而不應(yīng)面面俱到恍箭。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對(duì)某道題或某個(gè)板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置講清瞧省、講明扯夭，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識(shí)別意識(shí)鳍贾；對(duì)某道或某個(gè)板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路交洗、答題策略骑科，最好采用專題式講評(píng)模式。
3.拓展性：融會(huì)貫通构拳。
試卷講評(píng)從一定程度上講是一個(gè)重新整理知識(shí)的過程咆爽。講評(píng)過程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮置森，類比延伸斗埂，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)積累，理清相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)凫海，使學(xué)生形成一個(gè)經(jīng)緯交織呛凶、融會(huì)貫通的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。講成語運(yùn)用盐碱，講語病辨析，講語言連貫等沪伙，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思維方法適當(dāng)歸類瓮顽，力爭(zhēng)講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通围橡。
4.互動(dòng)性：再現(xiàn)情境暖混。
試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一翁授，答題思路方法也各有差異拣播，知識(shí)缺陷和錯(cuò)誤情況也不盡相同。講評(píng)試卷時(shí)可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路收擦，還原考試情境贮配，甚至讓他們提問、質(zhì)疑塞赂，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性泪勒，也可使講評(píng)更貼近學(xué)生心理。通過學(xué)生自己的講解宴猾，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R(shí)學(xué)得扎實(shí)圆存，有時(shí)屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用仇哆，變講評(píng)課取得最佳效果沦辙。
三、講評(píng)課后要“診療”
1.“診療”之一：糾正錯(cuò)題
要求學(xué)生根據(jù)答案讹剔，針對(duì)答錯(cuò)的題目寫出對(duì)題目的正確理解油讯，解答過程等详民，并及時(shí)整理自己的糾錯(cuò)本，這是最重要的學(xué)習(xí)技能撞羽；自習(xí)課多去學(xué)生和教師進(jìn)行溝通阐斜。
2.“診療”之二：考試小結(jié)。
要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)诀紊。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況谒出、答題情況、得分情況邻奠、出錯(cuò)原因笤喳，認(rèn)清自己是識(shí)記不牢還是理解不到位，是表達(dá)不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清碌宴，是教材知識(shí)遷移不夠還是解題思維方法欠缺杀狡，是思想上不夠重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場(chǎng)發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分等贰镣。
3.“診療”之三：鞏固練習(xí)呜象。
要求學(xué)生針對(duì)答題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，查找相關(guān)資料碑隆，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)恭陡，以檢測(cè)自己是否真的明白了，掌握了上煤。若又出錯(cuò)休玩，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記捉俸荨：學(xué)科能力的形成拴疤，是一個(gè)不斷同錯(cuò)誤進(jìn)行斗爭(zhēng)并戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程。
試卷講評(píng)課決不簡(jiǎn)單独泞，我們要讓學(xué)生積極參與到講評(píng)中來呐矾，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，查漏補(bǔ)缺懦砂，完善知識(shí)構(gòu)架凫佛。
