? ? ? ? 56.自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)
? ? ? ? 要搞明白自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系齿税，必先弄明白自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和要求。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容诀艰、學(xué)習(xí)方法，并通過(guò)自我調(diào)控達(dá)到具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式饮六。是相對(duì)“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”而言的其垄。
? ? ? ? 按照行為主義心理學(xué)家觀點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)要包括三個(gè)過(guò)程：一是自我臨控卤橄，是指學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程所進(jìn)行的觀察绿满、審視和評(píng)價(jià)；二是自我指導(dǎo)窟扑，是指學(xué)生采取使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為喇颁，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇學(xué)習(xí)方法嚎货、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等橘霎；三是自我強(qiáng)化，是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己作出獎(jiǎng)賞或懲罰殖属，以利于積極性的學(xué)習(xí)得以維持或促進(jìn)姐叁。
? ? ? ? 按照建構(gòu)主義學(xué)派的觀點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求七蜘，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程谭溉。自主學(xué)習(xí)要求個(gè)體對(duì)為什么學(xué)習(xí)墙懂、能否學(xué)習(xí)橡卤、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)损搬。所以碧库，自主學(xué)習(xí)的根本任務(wù)是要解決學(xué)習(xí)者的責(zé)任和態(tài)度問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的巧勤。
? ? ? ? 所以嵌灰，我國(guó)學(xué)者龐維國(guó)認(rèn)為，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)颅悉、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃沽瞭、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展剩瓶、學(xué)習(xí)方法作出自我臨控驹溃、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)后能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查延曙、自我總結(jié)豌鹤、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救，那么他的學(xué)習(xí)就是自主的枝缔。自主學(xué)習(xí)可以概括為：建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”布疙；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”和建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”愿卸。
? ? ? ? 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)灵临，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。必須貫徹這樣的要素：積極的相互支持趴荸、配合儒溉，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任赊舶；期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通睁搭，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突笼平；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工园骆；給共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑寓调。
? ? ? ? 合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任锌唾，是合作學(xué)習(xí)是否有效的關(guān)鍵。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的竟?fàn)庌D(zhuǎn)化為小組之間的竟?fàn)帲兄谂囵B(yǎng)學(xué)生合作精神和竟?fàn)幰庾R(shí)晌涕；有助于因材施教滋捶，彌補(bǔ)教師難以統(tǒng)一面向?qū)W生差異的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)余黎。在合作學(xué)習(xí)中由于有學(xué)習(xí)者的積極參與重窟，高密度的交互作用和積極的自我概念，使教學(xué)過(guò)程遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程惧财，更是一個(gè)交往與審美的良性過(guò)程巡扇。
? ? ? ? 根據(jù)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的各自特征，二者之間有這樣三層關(guān)系：
? ? ? ? 一是自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的前提和保證垮衷。缺乏自主學(xué)習(xí)的合作學(xué)習(xí)容易變得空洞乏味厅翔、形式化。只有在一定自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上搀突，才能與同伴開(kāi)展有意義的刀闷、高效率的合作學(xué)習(xí)；合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在融洽開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍中仰迁，進(jìn)行積極主動(dòng)地交流互動(dòng)甸昏，這就需要喚起學(xué)生的自主意識(shí)，沒(méi)有自主學(xué)習(xí)為前提的合作學(xué)習(xí)轩勘，是低效的筒扒、缺乏意義的。
? ? ? ? 二是合作學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的完善和延伸绊寻。合作學(xué)習(xí)里包含著自主學(xué)習(xí)花墩，沒(méi)有合作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生片面的澄步、局限的冰蘑、狹隘的結(jié)果。在合作學(xué)習(xí)中村缸，因?qū)W習(xí)者的視角和側(cè)重點(diǎn)不同祠肥，學(xué)習(xí)者可以從同伴那里獲得更寬廣的視野和更廣泛的意見(jiàn)，因而有助于團(tuán)隊(duì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)梯皿，也有助于自我知識(shí)的深化和拓展仇箱，可以使合作策略得到優(yōu)化，學(xué)習(xí)能力得到提高东羹。
? ? ? ? 三是自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是辯證的對(duì)立統(tǒng)一體剂桥。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的辯證統(tǒng)一體属提。學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的提高权逗，有助于合作效果的提高美尸；反過(guò)來(lái)，合作效果的提高斟薇，有助于自主學(xué)習(xí)能力的提升师坎。
? ? ? ? 自主學(xué)習(xí)的單位是個(gè)人，無(wú)論學(xué)習(xí)的收獲多與少堪滨、錯(cuò)與對(duì)胯陋，結(jié)果都屬于個(gè)人，不會(huì)對(duì)其他人產(chǎn)生影響椿猎；合作學(xué)習(xí)的單位是小組惶岭，整個(gè)小組關(guān)系的融洽程度、任務(wù)的完成與否犯眠，關(guān)系到整個(gè)小組能力和榮譽(yù)的評(píng)價(jià)，小組的榮辱症革、成敗與每個(gè)成員的態(tài)度和付出都有關(guān)系筐咧。
? ? ? ? 現(xiàn)代教學(xué)是自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，學(xué)習(xí)者無(wú)論是獨(dú)立完成任務(wù)噪矛，還是與小組成員相互合作量蕊，都要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用。自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合艇挨，不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平残炮，促進(jìn)學(xué)生間互相幫助、共同提高缩滨，而且能增強(qiáng)同學(xué)間的感情交流势就，改善彼此間的人際關(guān)系。（西夏合作研究室）
