? ? ? ? ? ? 福州市中山小學(xué)? ? 鄧倩倩

? ? ? 如何幫助年輕人成長為創(chuàng)造型的思考者，幫他們準(zhǔn)備好在這個不斷變化的世界中生活？”是這本書探討的核心問題。這樣簡單的一句話泽铛，不禁讓人三省：一你是否是個具備創(chuàng)造型思考的教師辑鲤？二你是否在教學(xué)中幫助到孩子發(fā)展自己的創(chuàng)造力盔腔？三你是否會嘗試改變，給孩子的發(fā)展提供支持來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力？

? ? ? 之前由于疫情原因大中小學(xué)校延期開學(xué)弛随，在近日各省教育部門的通知中瓢喉，會看見幼兒園不開學(xué)，初三舀透、高三在X月X日開學(xué)的安排栓票。你會聽到一些聲音，其中“唉愕够，幼兒園嘛不就是玩走贪，開不開學(xué)沒有太大影響，幼兒抵抗力弱惑芭、健康最重要坠狡。”可見遂跟，在很大一部分人的心中逃沿，幼兒園＝樂園，尤其對于忙碌上班的雙職工來說是可以托放孩子的場所漩勤。曾經(jīng)聽同事談?wù)摓楹⒆犹暨x幼兒園的事感挥，她聊到入園前的考察缩搅，認(rèn)為活動不要太多越败，要能培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣，為今后進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)習(xí)慣做一個鋪墊才最重要硼瓣。對于小學(xué)老師究飞，特別是接班一年級的老師來說，不好的習(xí)慣養(yǎng)成是家長對0-6歲關(guān)鍵期的不夠重視堂鲤，如果家庭教育沒辦法亿傅，那會更多仰賴小學(xué)教師的引導(dǎo)。讀了《終身幼兒園》這本書瘟栖，你會知道受到福祿貝爾影響的幼兒園教育葵擎，在進(jìn)行好玩、富有想象力的活動時半哟，能很好地激發(fā)孩子的創(chuàng)造潛能酬滤，更是培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力。當(dāng)男孩們搭建塔樓時寓涨，更好地理解了結(jié)構(gòu)和穩(wěn)定性盯串，當(dāng)女孩們創(chuàng)造故事時，更好地理解了情節(jié)和人物戒良。最重要的是体捏，孩子們理解了創(chuàng)造過程，并開始向著創(chuàng)造型思考者的方向成長。

? ? ? 書中提到：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)螺旋是創(chuàng)造性思維的引擎（想象-創(chuàng)造-游戲-分享-反思-想象）几缭，幼兒園的孩子在經(jīng)歷這個螺旋的過程中河泳，發(fā)展并提升了創(chuàng)造性的思考能力。反觀現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的教育模式年栓，過分強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供信息和指導(dǎo)乔询，而忽略了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。不少同行可能會覺得認(rèn)真?zhèn)湔n韵洋、備學(xué)生竿刁，盡可能拓展且不遺漏知識點，便是負(fù)責(zé)任的教學(xué)搪缨。但我們所教授給孩子的食拜，又是否能讓他們在當(dāng)今迅速變化的社會中精彩地生活呢？于是副编，有了文章開頭的三省负甸。如果不是這次疫情，網(wǎng)課的普及率痹届、各大辦公軟件的使用率可能并沒有受到這么大重視呻待，但是現(xiàn)在的情況來看，網(wǎng)課队腐、網(wǎng)絡(luò)辦公的主流時代也要來了蚕捉。未來的時代不再是屬于穩(wěn)定行業(yè)和國家鐵飯碗的行業(yè)了，而是真正有思想柴淘、有想法和有創(chuàng)造力的人的天下迫淹，知識改變命運(yùn)的又一個時代要來了。因此为严，作為每一個階段的教育工作者來說敛熬，幼兒園式的學(xué)習(xí)正是幫助所有年齡段的人開發(fā)創(chuàng)造力所必需的，教育不能膚淺第股，教育任重道遠(yuǎn)应民。首先，我們要走出創(chuàng)造力的理解誤區(qū)夕吻，了解每個人都擁有小C創(chuàng)造力诲锹，明白創(chuàng)造是一個長期的過程，它需要明確的目標(biāo)和熱情梭冠。所有孩子與生俱來都具有創(chuàng)造的潛能辕狰，但是他們的創(chuàng)造力并不一定能夠自行發(fā)展，而需要培養(yǎng)控漠、鼓勵和支持蔓倍。其次悬钳，我們可以教授創(chuàng)造力。為孩子們創(chuàng)造一個學(xué)習(xí)環(huán)境偶翅，把教學(xué)當(dāng)成一個有機(jī)默勾、互動的活動，讓孩子的創(chuàng)造力在這個環(huán)境中得到發(fā)展聚谁。前段時間母剥，學(xué)校結(jié)合疫情，組織各年段孩子進(jìn)行了“主題式項目化學(xué)習(xí)”——探索口罩的秘密形导。我想环疼，他們收獲的不僅僅是做了一個口罩，當(dāng)他們在做這個項目時朵耕，不僅學(xué)到了概念的網(wǎng)絡(luò)炫隶，還學(xué)到了一套策略十嘿，一套關(guān)于制造奋岁、解決問題和交流思想的策略胰柑。完成后翁授，我們可以向?qū)W生提出問題，比如“你是怎么想出這個設(shè)計的糟描？”“如果你要調(diào)整這個設(shè)計的一部分著瓶，你會調(diào)整什么洒扎？”讓孩子反思自己的創(chuàng)造熏迹，并思考出新想法和新策略檐薯。皮亞杰曾說：“當(dāng)你教孩子一些東西的同時，你就永遠(yuǎn)拿走了他們自己發(fā)現(xiàn)這些東西的機(jī)會癣缅〕簦”所以，我們需要扮演催化劑友存、顧問、連接者和協(xié)作者這4種不同的角色才能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)陶衅，還要在這4種角色間自如地切換屡立，成為“幕后指導(dǎo)”，而不是“臺前智者”搀军。

? ? ? 總之膨俐，要想成為一名創(chuàng)造型思考的教師，最需要的是心理升級罩句。通向終身幼兒園的道路焚刺，你必須愿意去嘗試，忘掉傳統(tǒng)的智慧门烂，去嘗試新事物乳愉。尋求更好的策略兄淫，才能幫助孩子適應(yīng)這瞬息萬變的世界。