今天的聽課我有感觸，王思思老師一開始就向我們提出了一個發(fā)人深省的問題哮翘，“什么是好的課程颈嚼？” 這就需要我們擁有創(chuàng)造性、探究性饭寺、批判性的思維阻课，去創(chuàng)造好的課程。
好的課程艰匙，是自然筆記柑肴、課程整合、各科之間的相互聯(lián)系旬薯、家校之間的相互配合、親子之間的活動 适秩。讓學生探究式學習 绊序，讓學生動手，讓學生用樹葉作畫秽荞，帶學生到大自然去充分展現(xiàn)學生想象能力骤公！
21世紀信息化時代，我們需要培養(yǎng)孩子什么能力：跨學科學習扬跋、手腦并重阶捆、批判與創(chuàng)造相結合、團體活動與個人活動相結合钦听。而兒童視角和腦科學表明：兒童認知世界是整體的洒试、生活的、真實的朴上、經驗的垒棋，而知識和技能只有放在真實的情景中學習才會更有意義。所以我們要做自然筆記痪宰。
自然筆記首先它本身就是一個綜合性很強的主題叼架，通過觀察畔裕、發(fā)現(xiàn)、閱讀乖订、思考扮饶、用繪畫的方式記錄你對周圍自然界的反應和思考， “讓學習變得可視化”乍构。
自然筆記可以讓孩子們進行多元化的學習甜无，多元化的表達……通過多元化，孩子們的能力總會有一個質的飛躍蜡吧。學習不是老師一個人的事情毫蚓。也不是孩子一個人的事情? 是大家共同的學習進步！學科整合是現(xiàn)在教學模式? 美術課昔善，最需要培養(yǎng)學生的敏銳洞察力和細膩的表現(xiàn)力元潘。學會觀察是學會學習的前提。 實踐出真知君仆◆娓牛科學探究是求知的有效途徑。杜威說過 教育即生活返咱。 我們可以利用一些信息技術來融入我們的生活 融入孩子們的課程钥庇。 把孩子們的課程整合起來。每一個領域都能夠給孩子帶來快樂咖摹。
王老師為我們舉了一個基于學科主題跨學科教學的例子：以三年級《蠶寶寶成長記》為例：主題的選擇并非美術課本评姨，而是源于北京版科學三年級下冊“養(yǎng)蠶”單元，由美術萤晴、科學吐句、語文三位老師協(xié)同設計和實施，課程以美術繪畫為基礎店读、科學實驗活動為支撐嗦枢，依托信息技術手段，采取基于問題探究的教學模式屯断，展開了一個月的主題探究課程文虏。
學科整合，同時也對老師和同學有比較全面的學科知識殖演。閱讀的形式很多氧秘，繪本閱讀、網絡平臺趴久、學習單設計等方式敏储，把課堂還給學生，讓他們更主動的去學習朋鞍，而不是注入式的被動的學已添，這樣對學習興趣學習態(tài)度都有提高妥箕。
之后可以開展科普繪本活動，將文化將教育傳遞更舞，讓后繼的學生看到師兄師姐的作品畦幢，既接地氣，又讓知識更加豐富缆蝉，讓孩子更好吸收宇葱。并且設置學生反思教師反思，有反思才有進步刊头。
互聯(lián)網時代黍瞧，學生學習工具發(fā)生改變，信息技術作為底層支撐原杂，貫穿整個學習過程∮〔現(xiàn)在的學習離不開技術，學好一門技術已經是老師必不可少的課程穿肄。這節(jié)課年局，我也接觸到了好多新的東西，所以咸产，老師也要不斷學習 只有這樣才能不被社會淘汰矢否。
