? ? ? 聽了半個(gè)月的繪本閱讀講座稽屏，在這一周終于落下了帷幕扮宠，每天晚上8:00，我準(zhǔn)時(shí)在電腦旁邊等待專家老師開講狐榔，每天的講座內(nèi)容都不同坛增，但他們又有著共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是——閱讀薄腻，對(duì)孩子的發(fā)展來說真的很重要收捣。
? ? ? 幼兒園的孩子們基本在3～6歲的年齡階段，這正是他們學(xué)習(xí)用眼睛看庵楷、用嘴巴說罢艾、用耳朵聽的重要成長(zhǎng)階段。幼兒教育是初級(jí)啟蒙教育尽纽，需要教師來培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣咐蚯，并對(duì)閱讀有基本的興趣與感悟。而幼兒受年齡與教育經(jīng)歷的限制蜓斧，很難完成純文字的閱讀活動(dòng)仓蛆，而繪本不同，它是一種充滿趣味性的閱讀材料挎春，能夠更好地幫助孩子們感知世界看疙。即便孩子們并不認(rèn)識(shí)漢字豆拨，他們也能夠通過閱讀前后有關(guān)聯(lián)的畫面了解故事的發(fā)展走向，是培養(yǎng)他們閱讀素養(yǎng)的重要方式能庆。因此施禾，在幼兒園階段培養(yǎng)與激發(fā)幼兒對(duì)繪本的興趣，是我們每個(gè)幼兒教師都必須要思考與面臨的重大課題搁胆。通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)弥搞，我對(duì)在工作中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀也有了一些新的認(rèn)識(shí)。
一渠旁、選擇合適的繪本讀物
? ? ? 教育心理學(xué)研究證明攀例，符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)活動(dòng)最能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，繪本閱讀也不例外顾腊，需要教師根據(jù)幼兒的興趣粤铭、年齡、經(jīng)歷等選擇合適的繪本讀物杂靶。而幼兒教育階段的繪本閱讀的最重要的教學(xué)任務(wù)不僅要讓孩子們掌握一定的閱讀技巧梆惯，提高他們的閱讀能力，還要培養(yǎng)孩子們對(duì)繪本的閱讀興趣吗垮，因此垛吗，選擇畫面感更強(qiáng)、與孩子的生活聯(lián)系較為緊密的繪本則顯得十分重要烁登。在每一天的講座中老師都會(huì)推選適合不同階段的孩子閱讀的圖書怯屉，如：《子兒，吐吐》防泵、《逃家小兔》蚀之、《海馬先生》蝗敢、《跑跑鎮(zhèn)》捷泞、《爸爸，為什么寿谴？》锁右、《進(jìn)城》等等。老師們還針對(duì)繪本和孩子的特點(diǎn)進(jìn)行分析讶泰，幫助我們?nèi)绾魏Y選適合的圖書咏瑟。如：朱永新教師說的，孩子的圖書不應(yīng)該都是功利性的痪署，而是要各方面都要有码泞，從孩子的趣味性出發(fā)，讓孩子有更多的選擇性狼犯；張丹丹老師說的根據(jù)孩子的年齡來選擇圖文比例的圖書余寥，1歲文字只占10 %领铐，2歲占20%，以此類推宋舷。各位名師的選書方法讓我十分受益绪撵，幾天的講座下來我也為我們家寶貝有收獲了書本繪本，孩子真的十分喜歡祝蝠。
二音诈、注重問題的引導(dǎo)與拓展
? ? ? 現(xiàn)在的幼兒個(gè)性鮮明，智力正在發(fā)育中绎狭，所以在閱讀繪本的時(shí)候很可能并不善于思考细溅，而為了讓繪本閱讀發(fā)揮最大的功效，教師就必須要利用問題來引導(dǎo)幼兒不斷思考繪本故事儡嘶，使他們?cè)陂喿x中了解故事的情節(jié)谒兄，同時(shí)也要體會(huì)故事主人公的情感。如：王林老師講到社付，繪本教學(xué)中教師提問的設(shè)計(jì)應(yīng)是引導(dǎo)幼兒去關(guān)注畫面承疲，通過仔細(xì)觀察每一張畫面，從而去理解繪本所要表達(dá)的那個(gè)故事內(nèi)容鸥咖。簡(jiǎn)單一點(diǎn)地說燕鸽，就是這個(gè)故事是孩子自己看出來的，而不是老師直接講述給幼兒聽的啼辣。因此啊研，教師所設(shè)計(jì)的問題一開始應(yīng)是開放式的，不應(yīng)有太強(qiáng)的指向性鸥拧，不然就會(huì)束縛孩子的思維党远。如：在《小黑魚》這一故事中設(shè)計(jì)提問：你看到了什么？小黑魚獨(dú)自旅行看到了什么富弦？你覺得小黑魚現(xiàn)在會(huì)怎么想沟娱？你從這張畫面上看懂了什么？……然后根據(jù)幼兒的現(xiàn)場(chǎng)回答腕柜，進(jìn)一步有針對(duì)性地進(jìn)行有效地追問：你為什么這樣說济似？從哪里看出來的？……引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫面的細(xì)節(jié)盏缤，深入理解畫面所要表達(dá)的意思砰蠢。王林老師指出，教師善于創(chuàng)設(shè)問題情境唉铜，就能使孩子的學(xué)習(xí)興趣始終處于被激發(fā)的狀態(tài)台舱。
三、尊重幼兒的自主閱讀
? ? ? 在實(shí)際的教學(xué)過程中潭流，很多教師習(xí)慣性地讓孩子們按照教師的想法來解讀竞惋，這就剝奪與忽略了孩子們的個(gè)性化解讀能力俩功，不利于培養(yǎng)幼兒的思維能力。為了消除這個(gè)弊端碰声，教師就必須要尊重幼兒的自主閱讀诡蜓，讓孩子們大膽想象，鼓勵(lì)他們表述自己的閱讀心得與感悟胰挑。教師要充分尊重幼兒的自主閱讀蔓罚，尊重孩子的思維發(fā)展，讓孩子們?cè)诶L本閱讀活動(dòng)中享有充分的自由瞻颂。多為老師在講述過程中都提到要給幼兒留有想象和思考的空間豺谈，比如：《狐貍、鴨子贡这、老鼠》后來會(huì)遇到什么事情茬末？母雞蘿絲下次散步會(huì)發(fā)生什么？跑跑鎮(zhèn)還有哪些東西會(huì)撞到一起盖矫？等等丽惭。教育教學(xué)中我們不應(yīng)只基于將故事的內(nèi)容道理講給幼兒聽，而要多讓幼兒進(jìn)行思考辈双，不斷地提出問題责掏，共同找出故事隱藏的深層內(nèi)涵，逐漸培養(yǎng)起幼兒對(duì)閱讀的興趣與習(xí)慣湃望。
四换衬、有效利用家長(zhǎng)帶動(dòng)
? ? ? 在講座中有多場(chǎng)講座是針對(duì)家長(zhǎng)召開的，多次提到親子閱讀的重要证芭。尤其是幼兒園階段的孩子瞳浦，自主閱讀能力有限，大部分時(shí)間都是在家長(zhǎng)和老師的引導(dǎo)下進(jìn)行的》鲜浚現(xiàn)在家長(zhǎng)也都越來越重視孩子的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)叫潦，所以，我想這次的閱讀節(jié)將家長(zhǎng)邀請(qǐng)到我們的活動(dòng)中湃密，通過家委會(huì)帶動(dòng)家長(zhǎng)诅挑，家長(zhǎng)肯定會(huì)積極參與，孩子們互相分享泛源，肯定會(huì)有更多的收獲。
? ? ? 閱讀就是自己和原有經(jīng)驗(yàn)建立連結(jié)的過程忿危，閱讀是支持孩子建立廣泛長(zhǎng)遠(yuǎn)多樣的連結(jié)达箍，閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)就是協(xié)助支持孩子們分享自己的生活體驗(yàn)，超越現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和他人經(jīng)驗(yàn)建立廣泛連結(jié)铺厨。在今后的繪本教學(xué)中缎玫，我將試著結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)硬纤，多給幼兒交流表達(dá)的機(jī)會(huì)，希望孩子們能夠盡快的培養(yǎng)起對(duì)閱讀的興趣赃磨。
