一本新書首繁，看的時候讓人心潮澎湃，只想快些看完陨囊，書里的內(nèi)容似乎似懂非懂弦疮，在腦海里也沒留下什么痕跡≈┐祝總是會對下一本新書胁塞，充滿了期待。
在《高手教師》里看到，一本書要看上2到3遍啸罢，才能吸取精華编检，為自己所用。
今天再次拿起《教師的使命》扰才，第一遍看時允懂，也做了些旁批，但印象并不深刻衩匣。打算第二遍讀時蕾总，將它讀厚，結(jié)合自己的工作和生活去感悟琅捏，并用文字記錄下來生百。
書中提到教師不只是為某個學(xué)生服務(wù)，而是要為全班學(xué)生服務(wù)∥缟現(xiàn)實中置侍，我們很難真實地關(guān)注到一個又一個具體的人。這句話說到了我的心坎里拦焚，好像對于我內(nèi)心的迷茫找到了些方向蜡坊。以前我總會感嘆自己沒有幫助到某個個體而內(nèi)疚。
曾經(jīng)赎败，有位家長要求我在課堂上多提問他家的孩子秕衙，讓我及時將孩子在課堂上的表現(xiàn)反饋給家長，比如說是否舉手僵刮，是不是每次問題都舉手据忘，家長想根據(jù)孩子在課堂的表現(xiàn)給予獎勵。我當時就回應(yīng)搞糕，這真的是很難做到勇吊。在課堂上，我提出某個問題窍仰，我的大腦里想得更多的是汉规，學(xué)生回答了什么，我如何追問驹吮，其他學(xué)生是否做到了傾聽针史。
如果一對一的教學(xué)，去觀察學(xué)生的狀況碟狞，布置相適應(yīng)的測試啄枕，讓他體會到成就感，這個孩子是可以得到發(fā)展的族沃，在四频祝、五十個學(xué)生的班級里泌参，是很難堅持做到的。曾經(jīng)一個成績差常空，書寫也差的孩子及舍，但這孩子非常遵守紀律，上課坐姿很端正窟绷，內(nèi)心就有想幫助他的沖動，打算就從他的書寫開始咐柜。有近一個月的時間兼蜈，頭腦里都想著要去鼓勵他慧耍，在作業(yè)時易茬，會特意走到他身邊講評他的哪個字寫得好翘贮。那陣子厂抽，他的書寫得到很大的提升橱健，可以說完全不一樣了氢拥，能做到一筆一劃地書寫寡夹。但在他的身上花了太多時間秕噪，忽略了其他的學(xué)生牍蜂，當我將注意力轉(zhuǎn)移了之后漾根，鼓勵他的力度不如從前，他的書寫慢慢地又打回了原型鲫竞。唉辐怕！內(nèi)心有說不出的挫敗感。
那么从绘，我們很難做到面對一個個具體的生命個體寄疏。我們只能抓整體，通過整體學(xué)風(fēng)帶動個體僵井，讓大多數(shù)的人動起來陕截。用整體影響個體。
那如何帶動整體呢?又是一個需要思考的課題批什。
可以通過討論和班會活動等方式农曲。比如說：如何做好課前準備渊季？首先要讓學(xué)生說說課前準備的好處却汉，從內(nèi)心知道為什么要做好課前準備青扔。要不要做眼保健操谈息？面對學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足侠仇，是不是在班上開展生涯規(guī)劃方面的話題呢逻炊？
在教學(xué)上余素，是否能建立知識庫，這個知識庫有某個知識點的相關(guān)類型和考察不同深度的題目视乐。對于掌握了某個知識點的學(xué)生，領(lǐng)一個知識點，就幫助那個知識沒掌握的學(xué)生奕枝。小老師就不需要做這個知識點方面的作業(yè)，他只需要檢查別人谭梗。
以前，為了統(tǒng)一远舅，自己總是像工廠一樣布置整齊劃一的作業(yè)序六，有的學(xué)生吃不飽裁着，而有的學(xué)生卻做得很吃力跨算。對于某類學(xué)生可以不做，而某類學(xué)生做什么程度的題目，作為老師漠魏，都需了如指掌丰包。
作為老師瞧毙，對書本知識點有非常透徹的了解，哪些地方有可能出現(xiàn)命題，都要有很敏銳的覺察力檀训。在提高學(xué)生語文素養(yǎng)的同時览露，也能應(yīng)對考試。
以前我總想著去和每個生命連接差牛，其實這是很難的事情命锄，看到有的孩子有氣無力的樣子，想著如何去幫助他偏化，但總是事與愿違脐恩。當看到張文質(zhì)老師的文字，內(nèi)心有些坦然侦讨，原來這就是真實的狀態(tài)驶冒，不是我做不到，而是現(xiàn)實如此韵卤。
從能改變的地方改變骗污，從愿意走近我的學(xué)生做起。有的生命他所處的狀態(tài)沈条，先接納需忿，不然只會徒增煩惱，只能慢慢去熏陶和影響吧蜡歹。
