《飲酒(其五)》課堂教學實錄及評點

執(zhí)教：余映潮 評點：徐梅柯

時間：2014年4月4日

地點：四川省成都市第七中學

一、直入課題

師：(上課鈴聲響起蝇摸，余映潮老師用他那慣有的溫暖的微笑環(huán)視若大家际插，聲音清晰而響亮地說)好，同學們，咱們開始上課吧驾窟。上課，同學們好该溯！

生1：起立岛抄。

生：(齊)老師好！

師：這節(jié)課我們一起學習陶淵明的《飲酒(其五)》狈茉。這是一節(jié)積累課夫椭，下面開始我們的學習。

【評點】看多了各類講故事氯庆、設置懸念蹭秋、故弄玄虛的手法，這種“簡簡單單”的開講卻帶來一種別樣的輕松與愉悅堤撵。開講即點明這節(jié)課的要旨“積累課”表現(xiàn)出教師對本節(jié)課課型設計的匠心所在仁讨。

二、常識積累

師：這一環(huán)節(jié)就是知曉賞識实昨，讀洞豁。

(屏幕顯示，學生齊讀)

陶淵明(365--427)荒给，又名潛丈挟，字元亮，自稱五柳先生志电，潯陽柴桑(今江西九江)人礁哄，東晉著名詩人、散文家溪北。

師：把“五柳先生”“東晉著名詩人桐绒、散文家”批注在書上注解一的旁邊。(學生紛紛拿出筆快速地批注著)

師：繼續(xù)讀之拨。

(屏幕顯示茉继，學生齊讀)

陶淵明29歲入仕，由于濟世的抱負無法施展蚀乔，于41歲辭官烁竭，從此過著躬耕隱居的生活。

師：“躬耕隱居”吉挣，親自種田隱居起來派撕，陶淵明正是因為“躬耕隱居”才創(chuàng)作了大量的田園詩。這是一個清高的人睬魂，一個有骨氣的人终吼。大家把陶淵明的一個典故讀一讀。

(屏幕顯示氯哮，學生齊讀)

成語际跪、典故——不為五斗米折腰；陶淵明任彭澤縣令時，在官80余日姆打，逢郡督郵來縣良姆，屬吏告訴他應該穿官服、束腰帶去見幔戏，他嘆道：“我不能為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒玛追。”即日解職而歸闲延。

師：“五斗米”就是他的俸祿痊剖，薪水；“督郵”慨代，一個上級的小官邢笙。陶淵明不愿“彎腰”，所以當天就辭職不干了侍匙，歸隱到了民間氮惯。這個故事在文學史上都有記載，大家把成語“不為五斗米折腰”寫在課題的旁邊想暗。陶淵明開創(chuàng)了田園詩派妇汗，在詩歌創(chuàng)作上獨樹一幟，他也被稱為“隱逸詩人”“田園詩人”说莫，可以說他是“田園詩派”的鼻祖杨箭。我們已經(jīng)學過他的《歸園田居》，一起來讀一下储狭。

(屏幕顯示互婿，學生齊讀)

歸園田居(其三)

陶淵明

種豆南山下，草盛豆苗稀辽狈。

晨興理荒穢慈参，帶月荷鋤歸。

道狹草木長刮萌，夕露沾我衣驮配。

衣沾不足惜，但使愿無違着茸。

師：“帶月荷鋤壮锻，夕露沾衣”，這是陶淵明理想中的田園生活涮阔，注意一個字的讀音猜绣，人教版“道狹草木長”的“長”注音為“zhǎng”，蘇教版注音為“cháng”澎语。我認為應該讀“cháng”途事。為什么验懊？“夕露沾我衣”是因為“道狹草木長”擅羞，難道這個時候看得出草木在生長嗎尸变？好，再來一遍减俏，“《歸園田居》”召烂，讀。

(學生再次齊讀)

師：請接著讀娃承。

(屏幕顯示奏夫，學生齊讀)

陶淵明較晚時期寫的千古名文《桃花源記》，用清新優(yōu)美的文筆历筝，描繪了一個美好的世外仙界酗昼。

師：“土地平曠”，讀梳猪。

(屏幕顯示麻削，學生齊讀)

……土地平曠，屋舍儼然春弥，有良田美池桑竹之屬呛哟。阡陌交通，雞犬相聞匿沛。其中往來種作扫责，男女衣著，悉如外人逃呼。黃發(fā)垂髫鳖孤，并怡然自樂。

師：桃花源哪抡笼，中國文人幾千年的美夢苏揣。我們再來讀。

(屏幕顯示蔫缸，學生齊讀)

陶淵明博學多才腿准，好飲酒而長于詩文∈奥担《五柳先生傳》真實地表現(xiàn)了他清高灑脫吐葱、怡然自得、安貧樂道的隱士形象校翔。

師：這幾個關鍵詞要記下來弟跑，“清高灑脫”而又“怡然自得”，他是一個“安貧樂道”的隱士形象防症∶霞《五柳先生傳》你們在八年級下學期就要學到哎甲。文中的描寫表現(xiàn)出多么鮮明的性格啊。請讀饲嗽。

(屏幕顯示炭玫，學生齊讀)

閑靜少言，不慕榮利貌虾。好讀書吞加，不求甚解；每有會意尽狠，便欣然忘食衔憨。性嗜酒，家貧不能常得袄膏。親舊知其如此践图，或置酒而招之；造飲輒盡沉馆，期在必醉……常著文章自娛码党，頗示己志。忘懷得失悍及，以此自終闽瓢。

師：非常窮啊，窮到到人家那里喝酒都一定要把人家的酒喝光心赶。就這樣一個窮人扣讼，卻志向高遠∮Ы校“常著文章自娛椭符，頗示己志。忘懷得失耻姥，以此自終销钝。”“《飲酒》”琐簇，讀蒸健。

(屏幕顯示，學生齊讀)

《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的組詩婉商、五言古詩似忧、詠懷詩為酒后即興之作，大多直抒胸臆丈秩、揮酒真情盯捌。

師：又要記筆記了吧∧⒒啵《飲酒》是組詩饺著，一共是20首箫攀，都是陶淵明歸隱之后所作，酒后即興之作幼衰，體裁多種多樣靴跛，《飲酒(其五)》是非常有名的田園詩，五言古詩塑顺，詠懷詩汤求；直抒胸脆俏险，揮灑真情严拒。這就是我們今天要學的《飲酒（其五）》，我們讀一讀竖独。(屏幕顯示裤唠，學生齊讀)

飲酒(其五)

陶淵明

結廬在人境，而無車馬喧莹痢。

問君何能爾种蘸？心遠地自偏。

采菊東籬下竞膳，悠然見南山航瞭。

山氣日夕佳，飛鳥相與還坦辟。

此中有真意刊侯，欲辨已忘言。

【評點】這個環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容是多么豐富啊锉走。從作者簡介到逸聞趣事滨彻，從廣為流傳的詩文作品到清高灑脫的性格分析，一個活生生的個性鮮明挪蹭、不畏權勢亭饵、不意虛迷的陶淵明就這樣在教師層層解折之中做然挺立于我們面前，這樣的鋪墊手法梁厉，這樣處理教材辜羊，這樣大刀闊斧，非有精深的功底才能經(jīng)取词顾，否則就會失之偏頗八秃。教師將焦點聚集在人物及作品上，循循善污计技、因勢利導喜德，學生探幽尋勝、柳暗花明垮媒，最后以“性嗜酒”的歷史記載引出新課《飲酒(其五》.可謂水到渠成舍悯、美妙無比航棱！

三、讀背積累

師：好的萌衬，我們開始第二個學習環(huán)節(jié)——“讀背積累”饮醇。開始訓練大家的朗讀。大家看有沒有節(jié)奏啊秕豫，有的朴艰，二、三節(jié)奏混移。好祠墅，讀起來吧。

(屏幕顯示歌径，學生朗讀) 二讀.讀出鮮奏毁嗦。

飲酒(其五)

陶淵明

結廬/在人境，而無/車馬喧回铛。

問君/何能爾狗准？心遠/地自偏。

采菊/東籬下茵肃，悠然/見南山腔长。

山氣/日夕佳，飛鳥/相與還验残。

此中/有真意捞附，欲辨/已忘言。

師：好聽多了吧胚膊，再讀要注意語速故俐。“結廬在人境紊婉，而無車馬喧”药版，“采菊東籬下，悠然見南山”喻犁。語速不能快槽片，要有倘徉其中的感覺，表現(xiàn)美妙的意境肢础，一起來还栓，讀。(學生齊讀)

師：更好聽了传轰，還要讀出悠長的味道剩盒。特別是陶淵明很自得地問自己“問君何能爾”——“問你啊，你這個人怎么能這樣翱堋辽聊？”這其實是一種自信的感情纪挎。“采菊東籬下跟匆，悠然見南山”崔拥，更要有一種陶醉的感覺跃巡。“結廬在人境”问畅，讀卖子。

(學生齊讀)

師：好已慢，越讀越好了入挣。休息一下移宅，過會兒再練我們的朗讀。來熟悉下字詞叁巨，我們先來讀斑匪。

(屏幕顯示，學生朗讀)

結廬：構筑簡陋的房屋锋勺。

人境：人居住的地方。

君：指作者自己狡蝶。

爾：如此庶橱，這樣。

心遠：心境清靜高遠贪惹。

偏：幽深靜謚苏章。

悠然：自得的樣子。

南山：泛指山峰奏瞬，一說指廬山枫绅。

日夕：傍晚。

相與：相伴硼端。

此中：此時此地的情境并淋。

真意：人生的真正意趣。

欲辨已忘言：想要辨明卻不知道怎樣表達珍昨。

師：有幾處字詞是要做旁批的：“心遠”县耽，心境清靜高遠×偷洌“地自偏”的“偏”是“偏遠”的意思兔毙，在這里有“幽深靜謐”的含義。因為心境清靜高遠兄春，所以住在鬧市也覺得幽深靜謐澎剥。這兩個詞很關鍵，“悠然”赶舆，要懂得它的含義哑姚，自得的樣子趾唱。“相與”就是相伴蜻懦。這一首詩的字詞應該是比較好懂的我們要把關鍵詞弄懂甜癞。好，再來讀一遍宛乃。(學生齊讀字詞及解釋)

師：好的悠咱，我們再回到朗讀訓練上來，繼續(xù)練習朗讀征炼。這一次析既，我們要把關鍵的停頓練習一下∽话拢“問君何能爾眼坏？心遠地自偏∷嵝”“地自偏”這三個字要頓開宰译，表示強調(diào)∑嵌“此中有真意沿侈，欲辨已忘言∈欣酰”“已忘言”

要頓開缀拭，為什么要頓開“已忘言”表現(xiàn)出一種意境，一種意味填帽，讓我們?nèi)ゴχ肓埽虼耍@三個字要讀得余味悠長篡腌。好褐荷，“結廬在人境”，讀哀蘑。

(學生齊讀本詩)

師：啊诚卸，多好聽呀。最后一遍绘迁，讀出這10個句子的層次合溺。三個層次，層次之間要略有停頓缀台，我們能不能揣摩分析分析一下它的層次呢棠赛？

生1：我覺得前面的四句應該是第一個層次，自己在人境中的生活和感受。

師：嗯睛约，表現(xiàn)出自我感慨的味道鼎俘。

生1：中間四句講的是當時自己身邊的一些自然環(huán)境，而最后抒發(fā)的是自己的情感辩涝。

師：第二層寫陶醉其中的農(nóng)耕生活贸伐，“采菊東籬下”。人們說怔揩，文學史上的陶淵明永遠與“菊”相關聯(lián)捉邢，我們可以用學過的文章來印證文學史上的菊和陶淵明的淵源。學過了吧商膊？“晉陶淵明……”(學生接：“獨愛菊伏伐。”)最后一層晕拆，陶醉在美好的田園藐翎，遙看遠方的南山，心中有非常多的感觸实幕，但又不說出來吝镣。“山氣日夕佳茬缩，飛鳥相與還”赤惊，要稍作停頓，然后意味深長地讀出“此中有真意凰锡、欲辨已忘言”。好圈暗，一起來讀掂为，“《飲酒(其五)》”，讀员串。

(學生齊讀)

師：嗯勇哗，多好的朗讀。好的寸齐，請一位同學起來讀詩句欲诺，我們?nèi)嗤瑢W來讀譯文。朗讀詩句的同學要像我們剛才訓練的那樣一句一句地讀好渺鹦。哪一位同學來讀詩呢扰法？(一學生舉手)好，謝謝你毅厚。

(屏幕顯示譯文)

一生讀：結廬在人境塞颁，而無車馬喧。

眾生接：住在眾人聚居的地方，卻沒有車馬的喧鬧祠锣。

一生讀：問君何能爾酷窥？心遠地自偏。

眾生接：要問我如何能這樣伴网，心靈遠離塵俗蓬推，自然覺得偏遠幽靜。

一生讀：采菊東籬下澡腾，悠然見南山沸伏。

眾生接：在東籬下采擷著菊花，心情悠閑蛋铆，遠處的南山映入眼簾馋评。

一生讀：山氣日夕佳，飛鳥相與還刺啦。

眾生接：山間景色在傍晚特別美好留特，鳥兒結伴回歸遠山的懷抱。

一生讀：此中有真意玛瘸，欲辨已忘言蜕青。

眾生接：此情此景中蘊含著人生的真義，想要說明白卻不知道怎樣表達糊渊。

師：(微笑)嗯右核，謝謝大家，配合很默契渺绒。意思也很好懂了贺喝，那么我們就來背誦吧，各自背誦一下宗兼，背起來躏鱼。

(學生各自大聲讀背)

師：(約2分鐘后)好的，一起來試殷绍，背誦式的朗讀染苛，語速、節(jié)奏主到、停頓深情茶行。背。

(學生齊背)

師：你們朗讀的拖音非常好聽登钥，“問君/何能爾畔师？心遠/地自偏”，我聽出來了怔鳖，大家都很投入茉唉。

【評點】這一環(huán)節(jié)固蛾，教師通過學生整體參與的“五步誦讀訓練法”—讀出節(jié)奏-- 讀出語速--讀出味道--讀出意境--讀出層次，多角度地訓練了學生的朗讀能力度陆，漸入式的誦讀訓練讓學生充分體會了一讀時的青澀直白艾凯，二讀時的徜徉美妙，三讀時的自信陶醉懂傀，四讀時的余味悠長趾诗，五讀時的層次韻律，使學生在教師的悉心引導下蹬蚁，每一次的誦讀都有不同程度的收獲恃泪，每一次的誦讀都離作者的內(nèi)心更近二步。而三讀之后犀斋，教師適時地穿插“字詞釋義”贝乎，既突顯了關鍵字詞在文中的重要性，又使整個誦讀顯得波瀾起伏叽粹。誦讀訓練之后览效，還有“翻譯”和“背誦”的任務〕婕福“翻譯”采用的是直接出示譯文锤灿，一生讀原詩，眾生讀譯文的方式辆脸，很好地節(jié)約了時間：“背誦”則采用“自由讀背”和“集體朗誦式背誦”的手法但校，全面激發(fā)學生的讀背熱情，很好地完成了預定目標啡氢。

四状囱、賞析積累

師：好，繼續(xù)我們的學習倘是。這一環(huán)節(jié)的任務是賞析積累浪箭，有這樣幾個關鍵的地方需要我們細細地品味。

(屏幕顯示)

問題一：這首詩的主旨表現(xiàn)在哪兩個字上辨绊？

問題二：“車馬喧”這三個字妙在哪里？

問題三：從煉字角度欣賞“悠然”一詞匹表。

問題四：“此中有真意门坷，欲料已忘言”中的“真意”指的是什么？

(教師略作講述)

(學生針對問題開始思考袍镀，動筆書寫默蚌，教室內(nèi)寂靜一片)

師：(約4分鐘后)好吧，我們可不可以交流一下苇羡？就這四個問題任選一個來說一說绸吸。好，請你來詮釋。

生1：我選擇第二個問題锦茁。我認為攘轩，“車馬喧”表面上表達了車馬交通工具喧囂的聲音，但也象征著一種世俗码俩。作者不是隨波逐流的人度帮，他有一種對世俗厭煩的心情，就像《陋室銘》中“無絲竹之亂耳稿存，無案牘之勞形”笨篷，這種對世俗的厭倦之情。

師：很好的語感瓣履÷食幔“車馬喧”有它文面上、表面上的意思袖迎，也有它內(nèi)在的深沉的含義冕臭，表面上就是說喧鬧、熱鬧的生活瓢棒，熙熙攘攘的人群浴韭，你來我往的環(huán)境，但實質(zhì)上指什么呢脯宿？這位同學已經(jīng)做了很好的詮釋念颈。“車馬喧”指的就是社會的爭斗啊连霉、爾虞我詐啊等榴芳，所以這三個字用得非常好。

生2：我選第四個問題跺撼。對于“此中有真意窟感，欲辨已忘言”中的“真意”，剛才我們通過積累知道歉井，“真意”是人生的真諦柿祈。在這個地方，我認為是陶淵明陶醉在大自然中哩至，而其中的人生真諦呢躏嚎，就是他脫離了鬧市，在自然中感到無比欣悅的心情是無法用語言來表達的菩貌，有此處無聲勝有聲的感覺卢佣。

師：嗯，說得好箭阶⌒椴瑁“此中”就是此時此刻戈鲁，就是指采菊的時候，悠然見南山的時候嘹叫，在“山氣口夕佳”中看到“飛鳥相與還”的時候婆殿。于是，這里的“真意”可能應該是：大自然如此地美好啊待笑，我的歸隱生活是多么讓人欣慰啊鸣皂。但是作者不說出來∧乎澹“此中有真意寞缝，欲辨已忘言⊙鲂海”既然自己心里很有感受了荆陆，何必再把它明明白白地表達出來呢？這樣一種收束詩歌的方式集侯，實在是讓我們覺得非常有韻味被啼。

生3：我選擇第三個問題。關于“悠然”這個詞棠枉，在這一首詩中浓体，陶淵明沒有過多地描寫景色是多么多么地好，但是我們僅憑“悠然”這個詞就能感受到當時田園生活的那種怡然自得辈讶。他在自己家旁邊采菊花的時候命浴，輕輕地一抬頭就望見了南山，這種閑適自得的生活令生活在城市里的我們很羨慕贱除。

師：“悠然”生闲，就是自得，很閑適地享受生活月幌。其實碍讯，“悠然”一詞不僅僅在直接地寫和南山有內(nèi)心的交流，“而無車馬喧”難道不是“悠然”嗎扯躺？也是“悠然”的捉兴，采菊的時候“悠然”，“山氣日夕佳”的時候羨慕地看著山鳥歸巢录语，也是一種悠然轴术，悠然恬靜地享受他的生活呀∏瘴蓿“悠然”和“自得”是常常連在一起用的，悠然就是自得盖袭∈г荩“悠然”一詞在你們的學習經(jīng)歷中出現(xiàn)過兩次彼宠，除了這一次，還有一次是表現(xiàn)“刷子李”那高超的技藝弟塞。刷子李在刷墻的時候凭峡，他的手臂悠然擺來、悠然擺去决记，他的技藝高超摧冀，同樣他也在享受心靈的美好。

生4：我覺得這一首詩的主旨可能在最后一句“欲辨已忘言”上系宫。我是這樣想的索昂，他“忘言”呢，就是沒有把大自然的真意直接表達出來扩借，但是同時又有一種不與塵世相爭椒惨，不與世間的人事接觸的想法。如果“言”潮罪，就會講很多很多的事康谆，在這個過程中，也許就會落入一種喧囂的氛圍中嫉到，有時候不說話反而能體會到大自然的一種美好沃暗。

師：哦，“欲辨已忘言”哪何恶，遠離塵世可能是陶淵明的內(nèi)心所想孽锥，什么都不說，我遠離喧囂的地方导而，但是“欲辨已忘言”忱叭。他沒有“言”說啊，他沒有說出他的真實感受啊今艺，主旨應該是比較鮮明地表達出來的韵丑。謝謝你。

生5：我在想一個問題虚缎，這首詩里有很多詞都可以表達陶淵明的情感撵彻，比如“悠然”啊，“忘言”啊实牡，“真意”啊陌僵，但我覺得題目是“飲酒”，那是不是“飲酒”表現(xiàn)了他的一種狀態(tài)——對田園生活的陶醉呢创坞？

師：嗯碗短，很好。但是题涨，他的組詩都是以“仗酒”來命名的呀偎谁。

生5：(不好意思地)哦总滩。

師：所以，主旨就不能是飲酒巡雨。(教師笑了闰渔，大家也笑了)

生6：我找的是“心遠地自偏”中的“自偏”☆硗“偏”字指的是“幽深靜謐”“自”是自己冈涧，自己在塵世中向往幽深靜謐不受干擾(教師接：“很自然就幽深靜謐了≌埽”)督弓，抒發(fā)出了自己內(nèi)心幽深靜謐的情感。

師：你再來說跟畅。

生7：我反倒認為是“心遠地自偏”中的“心遠”咽筋。我覺得剛剛解釋的已經(jīng)很清楚了，“心遠”就是指陶淵明心境的一種清凈與高遠徊件，他為什么會做到如此的悠然奸攻？為什么生活得那么快樂，那么的……還有虱痕，第一句也可以說明睹耐，明明是生活在塵世中，而陶淵明卻說“而無車馬喧”部翘。我們都知道硝训，人多的地方肯定有車馬聲，而他都感覺沒有了新思，就從側(cè)面說明了是因為他的心靜才讓他聽不到車馬的喧器窖梁，滿心都在感受大自然，沉浸在自然中夹囚。

師：(贊賞地)嗯纵刘，多好的分析呀，“心遠”一詞籠罩全詩荸哟。

(屏幕顯示)

“心遠”點示全詩的主旨假哎，“心遠地自偏”表現(xiàn)了深刻的人生哲理“袄“車馬喧”是實在的景象舵抹，也象征為權、利爭斗不休的世俗社會劣砍【逵迹“悠然”形象地寫出了詩人遠離世俗的自得與恬淡。

“真意”的含義是自然之趣和人生真諦。

師：(講析)“心遠”點示全詩的主旨赊淑，“心遠地自偏”表現(xiàn)了深刻的人生哲理爵政。當我們的心安寧的時候，我們就沉浸在自己的世界里陶缺。“心遠地自偏”點示了多么美妙的哲理啊洁灵，有了心境高遠的心饱岸，就有了自己怡然自得的情感世界』涨В“車馬喧”是實在的景象苫费，也象征為權、利爭斗不休的世俗社會双抽“倏颍“悠然”形象地寫出了詩人遠離世俗的自得與恬淡‰剐冢“真意”的含義是自然之趣和人生真諦铐维。有專家分析，“真意”就是陶淵明終身追求的八個字：“安貧樂道慎菲，崇尚自然”嫁蛇。“真意”就在自然之趣露该，崇尚自然睬棚，同時安貧樂道，人生的真諦對于他來說就是“安貧樂道”解幼，于是他就歸隱了抑党。

【評點】這一環(huán)節(jié)，教師設置了四個問題撵摆，分別從領悟主旨底靠、品味妙處，賞析字詞台汇、理解內(nèi)涵入手苛骨。整個過程設計巧妙，內(nèi)容豐富苟呐，角度多元痒芝，精彩絕倫。比如牵素，學生對問題二严衬、三、四的分析笆呆，由于導入時教師對陶淵明做了大量的知識性鋪墊请琳，所以粱挡，針對這幾個問題，學生回答得頭頭是道俄精，頗有“運籌帷幄之中询筏，決勝千里之外”的態(tài)勢。而教師穿插其中的點評及引申竖慧，更是優(yōu)美而富有詩意嫌套，不僅使學生感受到母語的盎然詩意、精致優(yōu)雅圾旨，更能使學生體悟到母語深邃的哲思踱讨。

教學的最高層次，不是傳授知識砍的，而是啟智痹筛。唯有啟智，方有獨思廓鞠；唯有獨思帚稠，才會有異彩紛呈的課堂氛圍。余老師冷靜地站在平等的位置與學生商討诫惭，含蓄地點撥翁锡，盡量激發(fā)學生的思維向縱深處拓展。這種“春風化雨夕土、潤物無聲”的手法馆衔，使整個課堂充盈著智慧的光芒。

五怨绣、結課

師：好角溃，我們從整體上來理解一下《飲酒(其五)》的表達藝術。(屏幕顯示)

飲酒(其五)

淺顯的語言

生動的手法

高遠的意境

美好的哲理

師：(邊出示屏幕顯示邊詮釋)《飲酒(其五)》這首詩語言淺顯篮撑，但不乏精美的描寫减细，它表現(xiàn)出高遠的意境，為我們揭示了美好的哲理赢笨。好未蝌，這節(jié)課我們就學習到這里，謝謝大家茧妒。

生：謝謝老師萧吠。(持久而熱烈的掌聲)

【評點】結束語干脆利落，沒有半點拖泥帶水之感桐筏。由四組短語構成的寫作特色精練而準確纸型，顯示出教師高超的總結和概搭能力，同時更是把內(nèi)在體驗結化為表現(xiàn)和審美的過程，令人回味狰腌。

總評：

這是一節(jié)美不勝收的積累課除破，美出了一種氣質(zhì)和神韻，點化了眾人那顆塵封已久的琼腔、對自然的渴望之心瑰枫。它的美點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(1)美美地積累，沉淀著知識的厚度丹莲≡甓猓“常識積累”，這是課堂上的第一個教學活動圾笨。教師通過“疊加”的手法，將作者簡介逊谋、成語典故擂达、詩人作品、人物趣事等巧妙地整合并升華胶滋，以厚實的材料鋪墊出一個鮮明的人物形象板鬓，同時引導著學生不停地做筆記，不斷地感受著詩人的內(nèi)心世界究恤。這種看似平實的手法俭令，卻反映出教師超常的藝術敏感和高卓的糅合能力，令人嘆服部宿。在一則又一則的“資料”面前抄腔，詩人無比喜悅、輕快的心情理张，向往超脫赫蛇、寧靜的意趣，既和盤托出又含蓄深沉雾叭，叫人玩味無窮悟耘，領悟不盡。所以织狐，才有了后面學生回答“心遠”問題時美妙的話語：“他為什么會做到如此的悠然暂幼？為什么生活的那么快樂……肯定是因為他的心靜才讓他聽不到車馬的喧囂，滿心都在感受大自然移迫，沉浸在大自然的美好中旺嬉。”

文得元氣而厚起意，欲使我們的語文教育有厚重的文化感鹰服，必須喚醒學生的“精神積累”。

(2)美美地讀背，散發(fā)著田園的氣息悲酷√撞耍“讀背積累”，這是課堂上的第二個教學活動设易。教師通過節(jié)奏逗柴、語速、味道顿肺、意境戏溺、層次五個方面的訓練，讓學生體會由語言組合的聲音形態(tài)的變化所表達的情感屠尊。通過“技巧點潑”“情境演示”告訴學生聲調(diào)的輕重緩急旷祸，語流的疾徐騰挪，以及它們之間交互更替對文章情感的影響讼昆。通過誦讀托享，教師把文中看不見的情氣。情味浸赫、情理轉(zhuǎn)化成了可感闰围、可觸的聲音形態(tài)。這種聲音形態(tài)不是簡單的音節(jié)讀音既峡，而是一個個充滿生命氣息的羡榴、能表達文本言語的整合體。學生在這樣高質(zhì)量的誦讀訓練下运敢，一遍遍地嘗試校仑，一遍遍地感悟，一遍遍地提升者冤。

單從“美讀”的層面認識課文顯然還不夠肤视，教師又提出了新的挑戰(zhàn)：當堂背誦。在一片激昂的自讀“喧器”聲后涉枫，學生流暢而完美地完成了任務邢滑。背誦不僅加深了學生對文本的理解與鞏固，同時也觸動了學生的情感和想象愿汰，為下一環(huán)節(jié)的“賞析”蓄勢惋鹅。

(3)美美地賞析啤咽，品悟著情感的內(nèi)涵赤套〔罄蓿“賞析積累”，這是課堂上的第三個教學活動吗跋，也是最為激烈侧戴、最為精彩的章節(jié)宁昭。首先，教師單刀直入酗宋，分別從主旨积仗、品味、賞析蜕猫、理解四個角度設計了四個問題讓學生思考回答寂曹。接著，學生之間便開啟了享受自我展示帶來的趣味之旅回右。那種人人爭先隆圆，人人參與的激情，那流暢而充滿自信的語言翔烁，那獨到而新穎的詮釋角度渺氧，還有教師那幽默詼諧的點評，那信手拈來的佳句蹬屹，那機智敏捷的思維阶女，無不讓人贊嘆不已。

當語文教學不再是照本宣科而是旁征博引哩治，不再是枯燥無味而是生動有趣，不再是捉襟見肘而是游刃有余衬鱼，不再是縮手縮腳而是神采飛揚時业筏，有誰會不欣賞、不折服呢鸟赫？

掌聲響起處蒜胖，是滿樹的平平仄仄之花次第開放……