? ? 文科出身的語(yǔ)文教師在高中乃至大學(xué)階段 潦牛，理化生知識(shí)都是欠缺的 缘揪，這也是文理分科的弊端 叉钥。但是這不是科普文教學(xué)時(shí)碰到知識(shí)障礙便放棄教學(xué)的理由 口注，以前人們常說(shuō)：教師要給學(xué)生一杯水自己便需有一桶水 。這個(gè)說(shuō)法在今天來(lái)說(shuō)是過(guò)時(shí)的分俯，應(yīng)該說(shuō)要給學(xué)生一杯水肾筐，教師應(yīng)有長(zhǎng)流水。因此語(yǔ)文教師應(yīng)該擴(kuò)充 自已的科學(xué)知識(shí) 缸剪，從與教材中科普作品相關(guān)的科學(xué)知識(shí)開(kāi)始吗铐。 如講解 《一著驚海天》一文，教師可以從我國(guó)航空母艦發(fā)展歷程方面查閱資料杏节，講述文章內(nèi)容的背后唬渗，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷典阵。航空母艦的總體構(gòu)造。對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)可能困難的可以著重了解镊逝。除了教材科普文中科學(xué)知識(shí)的補(bǔ)充外壮啊，還應(yīng)努力提升自己的科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)士論文《初中語(yǔ)文教學(xué)中嵌入科普的實(shí)踐探究—以人教版八年級(jí)上冊(cè)為例》研究過(guò)程資料
