這段時間以來瘸恼，我利用閱讀打卡的時間劣挫，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2022年版）东帅，感覺我收獲很大、很多帐我。但還需再咀嚼一番愧膀，同時臨近期末雜事太多，倉促之間檩淋，竟不知從何說起萄金。只好先拼湊一段文字對本次學(xué)習(xí)作以簡單小結(jié)媚朦。
一询张、新課標(biāo)、新定位
談到語文閱讀教學(xué)唯袄，我們總要思考“為什么要學(xué)會閱讀呢”蜗帜、“閱讀的目的是什么呢”這兩個問題恋拷。在平常的教學(xué)實踐中钮糖，這兩個問題最后常常會回到一個共同的糾結(jié)點(diǎn)——“讀就是為了寫嗎”酌住？固然讀寫結(jié)合很重要，讀也能促進(jìn)寫消痛，但是讀就是為了寫嗎都哭？而且讀了就能寫嗎？顯然欺矫，對閱讀教學(xué)在整個語文教學(xué)的位置擺放上，我們應(yīng)該對這個問題提出新的考量了穆趴。閱讀應(yīng)該有它自己的獨(dú)立意義與重要作用。解讀新課標(biāo)簿废，我們不難理解络它。閱讀，即運(yùn)用語言文字獲取信息化戳、認(rèn)識世界、發(fā)展思維看尼、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受藏斩、理解、欣賞和評價的能力狰域。這種能力的開發(fā)，有利于學(xué)生理解和鞏固學(xué)習(xí)屈溉，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力抬探；有利于提高學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力。閱讀不僅僅是為了寫作小压。閱讀教學(xué)是教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法仪搔，提高閱讀能力與形成良好閱讀習(xí)慣的過程蜻牢。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分烤咧，在完成小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中占有重要的地位抢呆。閱讀教學(xué)的質(zhì)量在很大程重上決定整個語文教學(xué)的質(zhì)量，是小學(xué)語文教學(xué)的中心昌阿√萋耄《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為此設(shè)立了新的閱讀教學(xué)理念。因此轩娶，作為語文教育者，我們責(zé)無旁貸要讓我們的學(xué)生具備適應(yīng)現(xiàn)代社會的閱讀能力闯捎。
二、新定位瓤鼻、新體驗
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐茬祷。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗秸妥，有所感悟和思考沃粗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪最盅，享受審美情趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受咏删、體驗和理解盼产《牛”閱讀教學(xué)要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗戏售。因為每個學(xué)生的對生活的認(rèn)知和個人知識建構(gòu)都不同草穆，所以要鼓勵學(xué)生對閱讀內(nèi)容做出有個性的反應(yīng)。如對文本中自己特別喜愛的部分做出反應(yīng)锋喜；對自己認(rèn)為特別重要的問題做出富有想像力的反應(yīng)豌鸡，甚至“突發(fā)奇想”；將自己的感受與文本的意圖進(jìn)行比較涯冠，為文本的內(nèi)容及表達(dá)另行設(shè)計等。在教學(xué)《麥哨》瞻赶、《鄉(xiāng)下人家》時，文本中對鄉(xiāng)村兒童生活樂趣以及農(nóng)家生活描寫的場面非常多砸逊，由于學(xué)生都是有著真實的農(nóng)村生活經(jīng)歷，因此教學(xué)時司倚，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下篓像，在對比教學(xué)時对湃，學(xué)生很容易在文字中找到共鳴遗淳，更能真切的體會到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨”拆讯、露天吃著晚飯的樂趣养叛。甚至學(xué)生在拓展中，能挖掘出更多的這種質(zhì)樸而又獨(dú)特的鄉(xiāng)村生活場景弃甥。這種閱讀方法，并不需要教師一味代替分析阔墩、概括瓶珊，學(xué)生也并不是消極地接受、索取伞芹，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建唱较，甚至創(chuàng)造意義。再如：閱讀敘事性作品時胸遇，要求學(xué)生能了解事件的梗概西乖，能簡單描述自己印象最深的場景坛增、人物薄腻、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡庵楷、憎惡、崇敬咐蚯、向往弄贿、同情等感受。學(xué)生在生活差凹、學(xué)習(xí)中會逐漸形成自己一套也許還算不上完整、良好的價值觀體系危尿。但是教師在原有的價值體系上旁加引指導(dǎo)，學(xué)生會在閱讀中加以內(nèi)化并遷移運(yùn)用肺孤。如《夜鶯的歌聲》济欢、《狼牙山五壯士》教學(xué)中，學(xué)生會逐漸對家國情懷船逮、民族大義有一定的認(rèn)知粤铭，這種認(rèn)知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認(rèn)同中會遷移運(yùn)用到對五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中。而這個基本的憎惡的價值觀的體系形成正是老師與學(xué)生酱鸭、文本垛吗、作者之間的一次的集體閱讀交流、建構(gòu)直至內(nèi)化怯屉。
三饵沧、新體驗赌躺、新理念
為了在教學(xué)實踐中落實新課標(biāo)中閱讀教學(xué)基本理念，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出了要擴(kuò)大閱讀面的要求是钥，“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣缅叠，收藏并與同學(xué)交流圖書資料”，“利用圖書館肤粱、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面”余寥，“廣泛閱讀各種類型的讀物”悯森，又具體規(guī)定了課外閱讀量，第一學(xué)段閱讀總量不少于5萬字瓢姻，第二學(xué)段不少于40萬字，第三學(xué)段不少于100萬字绎狭。這些都表明褥傍，在“大語文”教育觀念下，閱讀教學(xué)要立足于課本但決不能禁錮于課本恍风。課內(nèi)閱讀固然重要，但一個學(xué)期下來學(xué)生僅閱讀二三十篇文章凯楔，也僅僅是多收了幾十條“魚”而已锦募。所以，教師在閱讀教學(xué)中糠亩，應(yīng)樹立“鏈接”性閱讀教學(xué)觀准验，授給學(xué)生以“漁”廷没。如：以作者為鏈接點(diǎn)，以《冬陽童年駱駝隊》的作者林海音為縱向济似，拓展閱讀林海音《城南舊事》盏缤。以體裁內(nèi)容為鏈接點(diǎn)，以童話體裁橫向鏈接國外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生悲劇童話《海的女兒》唉铜、《紅鞋》以及國內(nèi)童話作家張?zhí)煲淼摹洞罅峙c小林》、《寶葫蘆的秘密》潭流。加速學(xué)生的拓展閱讀，能迅速有效地擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量拆宛，使學(xué)生的人文底蘊(yùn)加寬加厚讼撒。
四、新理念根盒、新策略
教學(xué)中把新課標(biāo)的閱讀教學(xué)新理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)策略，落實到教學(xué)實踐的層面敢艰，轉(zhuǎn)化成便于操作的具體方法册赛，需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，這也給教師提供了廣闊的創(chuàng)造空間击奶。
要讓語文課程標(biāo)準(zhǔn)的閱讀要求與閱讀量真正落到實處，必須在教學(xué)上做出相應(yīng)的調(diào)整。我們要提高我們的課堂教學(xué)效率痰驱，減少不必要的冗長而瑣碎的分析，以教給方法和培養(yǎng)能力為主担映，幫助學(xué)生學(xué)會分析、理解蝇完、感悟，將多余的課時用于指導(dǎo)課外閱讀氢架。每周我們會把學(xué)生帶入閱覽室指導(dǎo)學(xué)生自由選擇閱讀朋魔，學(xué)會為自己選擇的研究課題查找相應(yīng)的資料、積累資料孙援，班級中也會成立班級讀書角扇雕。這樣保證了“閱讀源”，在閱讀的基礎(chǔ)上镶奉，盡量培養(yǎng)閱讀的反饋能力，學(xué)會交流值骇，訓(xùn)練把讀的內(nèi)容用精煉的語言復(fù)述并盡可能的談出自己的理解與看法移国。在閱讀前，老師可作一些相應(yīng)的關(guān)于這些作品的創(chuàng)作背景信息迹缀，讀后可以開展讀后感交流活動，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的興趣票摇，提高閱讀的水平砚蓬。甚至可以開展一些講故事比賽，鼓勵學(xué)生將閱讀的作品以口述的形式講給同學(xué)們聽。這樣隔躲，學(xué)生最終能在老師有步驟有計劃的安排下做到增加了閱讀的量物延，也提高了閱讀的質(zhì)冬阳。
這樣的閱讀，既不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)扼脐，又不養(yǎng)成對老師的依賴痴鳄。大量的有指導(dǎo)的閱讀，并且是精品的閱讀忿项，必能提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)城舞。所以閱讀教學(xué)能否落到實處，決定了一個學(xué)生基本的語文水平家夺。我們呼喚真正的有實效的閱讀課，呼喚給學(xué)生更多的閱讀帶來的生活積累榨为，只有積累到一定程度煌茴，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能真實的體現(xiàn)出來。
五蔓腐、新策略、新原則
多年語文教學(xué)工作散罕，我總是不經(jīng)意陷入“教師講傀蓉，學(xué)生聽”的“喧賓奪主”的教學(xué)情況中。但在學(xué)習(xí)新課標(biāo)后误甚，我能清楚的體會到，其實靶草，語文教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗岳遥，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說：“我深信派继，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育捻艳，才是真正的教育∪瞎欤”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上恩急，“悟”出精髓纪蜒。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”纯续。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究窗看，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟倦炒，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行析校。自悟探究中要有思維培養(yǎng)智玻，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花吊奢。
新課程剛剛起步纹烹，而這次學(xué)習(xí)也讓我體會到召边，在新的課程铺呵、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下隧熙，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地片挂，在這片天地里，我們還要和學(xué)生將共同成長贞盯，不斷進(jìn)步音念！
