“建國君民乍迄，教學(xué)為先”“化民成俗管引，其必由學(xué)”，這是《禮記·學(xué)記》對先秦諸子百家教育思想的總結(jié)闯两，而“百年大計褥伴，教育為本”則是改革開放以來我國教育發(fā)展的基石。教育的重要性在人類社會發(fā)展的任何時期都是再怎么強調(diào)也不為過的漾狼，但教育又具有時代性重慢，只有與時俱進才能充分發(fā)揮它的作用。在全球化迅猛發(fā)展的21世紀逊躁，我們的教育當如何轉(zhuǎn)變似踱？北京市育英學(xué)校密云分校校長李志欣先生的新著《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細節(jié)的力量》就這一問題給出了自己的真知灼見，引人深思稽煤。
《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細節(jié)的力量》系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度單位資助校本研究專項課題研究成果核芽，是李校長多年從教實踐的深厚積淀。李校長多年以來一直堅守在中學(xué)教學(xué)與管理的第一線酵熙，在教育理想與熱情的指引下轧简，就“薄弱學(xué)校到底怎么樣才能激發(fā)其生命的活力，迅速實現(xiàn)由薄弱到優(yōu)質(zhì)發(fā)展绿店，跟上時代發(fā)展的步伐”展開了廣泛的探索與總結(jié)吉懊，最終以“微創(chuàng)新”作為治理薄弱學(xué)校的起點并取得有效成果〖傥穑《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細節(jié)的力量》一書正是李校長在豐厚的教學(xué)實踐與管理經(jīng)驗中凝結(jié)出來的教育思想的體現(xiàn)借嗽，該書內(nèi)容詳實，亮點突出转培，具體如下：
一恶导、觀點鮮明，與時俱進
新時代下的教育創(chuàng)新絕不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變浸须，教育與它所處時代和地域的政治惨寿、經(jīng)濟息息相關(guān)又具有其獨特性邦泄。基于此裂垦，本書作者提出“全學(xué)習(xí)”課改新理念顺囊，主張立足于學(xué)校具體情況，運用微創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力蕉拢，打破學(xué)校教學(xué)與管理固化的軀殼特碳，慢慢改善學(xué)校教育生態(tài)，改良學(xué)校的各種生產(chǎn)關(guān)系晕换，從而全面提升教育生產(chǎn)力午乓。
改革開放，尤其是20世紀90年代以來闸准，在更加廣深的對外開放與交流中益愈，中國人的主體意識得到了飛速的提升，尤其是接受教育的新一代中學(xué)生對自由與新鮮事物的渴望呈幾何狀迸發(fā)式增長夷家。中國傳統(tǒng)“學(xué)堂”式的教育方式已然落在了時代的后方蒸其，但教育的相對獨立性和滯后性使得傳統(tǒng)教育的影子依然存在，尤其是在那些“薄弱學(xué)旭ⅲ”里體現(xiàn)得更加明顯枣接。本書的最大特色就是用“愛與美，尊重與自由”的教育理念取代傳統(tǒng)“權(quán)威與禁錮”的教育模式缺谴，充分尊重人的主體意識。無論是在激發(fā)學(xué)生的主動性耳鸯、調(diào)動教師的自覺性還是發(fā)揚學(xué)校管理的人性化方面湿蛔，全書處處都彰顯著新時代“以人為本”“立德樹人”的教育特色，作者還結(jié)合自身教學(xué)县爬、生活的經(jīng)歷阳啥，就“薄弱學(xué)校”的現(xiàn)狀進行了一系列思考與總結(jié)财喳。
二察迟、體系嚴謹，內(nèi)容詳實
本書作者在累積學(xué)校教育與管理實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上將全書分為“把成長空間還給學(xué)生”“激活教師的成長自覺”“發(fā)掘課堂與課程的價值”“好學(xué)校是一方池塘”“讓管理走向人性的關(guān)懷”五個章節(jié)耳高，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體扎瓶，以教師為主導(dǎo)”的現(xiàn)代教育理念，并突出了學(xué)校管理在現(xiàn)代教育中的重要性泌枪，結(jié)構(gòu)非常嚴謹概荷。此外，本書從五個方面出發(fā)分別選出了當下教育普遍存在的9個代表性問題碌燕，然后用45篇文章误证，以“問題發(fā)現(xiàn)—問題分析—解決方案”為架構(gòu)继薛，細致分析了當下薄弱學(xué)校普遍存在的問題及其產(chǎn)生的原因，并結(jié)合自身教學(xué)愈捅、管理的經(jīng)驗總結(jié)出了可供借鑒學(xué)習(xí)的成功做法遏考，充分彰顯了微創(chuàng)新的教育魅力。
作者立足于自己的教育和管理實踐蓝谨，分析了在現(xiàn)實教育中存在的諸多問題灌具，諸如“對學(xué)生的評價單一化”“教師丟失了學(xué)習(xí)主動性”“線上教學(xué)效率不高”“學(xué)校管理模式僵化”等，并且在書中用大量的現(xiàn)實案例進行分析并提出解決辦法像棘，跳出了單純論述教育理論的空洞稽亏、枯燥，以小見大地闡發(fā)了自己的教育理念缕题，既有助于讀者的理解截歉，又能結(jié)合具體案例抓住教育創(chuàng)新與管理的細節(jié)，體現(xiàn)出教育“微”創(chuàng)新的“大”力量烟零”袼桑“把指揮的權(quán)利交給學(xué)生”“走向減負的專業(yè)自覺”“基于價值觀引領(lǐng)的紀律管理”“一切成為習(xí)慣，習(xí)慣成為經(jīng)典”“全學(xué)科閱讀锨阿，全學(xué)科育人”“人人學(xué)習(xí)宵睦，時時學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)”“誰有思想墅诡，誰就是學(xué)校的領(lǐng)袖”“引領(lǐng)教師走上‘教育自我’的幸福之路”“教育是自由的壳嚎，教師是自由人”“教師要教書，還要讀書末早，更要寫作”“讓課程自然地生長烟馅，讓文化自由地綻放”“‘全學(xué)習(xí)’讓課堂變得更智慧”等等這些作者在實踐中創(chuàng)造或總結(jié)的教育理念都精準地戳中了當下教育的痛處，對解決當下的教育問題具有重大的指導(dǎo)意義然磷。
三郑趁、文筆平實，真切感人
一部優(yōu)秀的作品必然是來源于現(xiàn)實并最終回歸到對現(xiàn)實的指導(dǎo)姿搜。作者深諳杜威“教育即生活”和陶行知“生活即教育”的理念寡润，用眼、用心舅柜、用腦去觀察學(xué)校中的各項教育活動并從中進行反思梭纹，用十分通俗的語言和生動的事例將各種教育理念生動地展示出來。作者雖采用了平實的文風(fēng)业踢，但書中又不乏引經(jīng)據(jù)典栗柒，妙筆生花。如作者在書中多次引用“希言自然”“桃李不言，下自成蹊”“知之者不如好之者瞬沦，好之者不如樂之者”等出自《道德經(jīng)》《史記》《論語》中的大量名句來闡釋教育之道太伊，也將蘇霍姆林斯基、斯賓塞逛钻、杜威等現(xiàn)代教育學(xué)家的思想融匯到他的教育思想中去指導(dǎo)教育實踐僚焦。作者在文字的可讀性與學(xué)術(shù)性中找到了恰到好處的平衡，其功力可見一斑曙痘。
作為校長芳悲，作者充分把握與師生的互動，給予每一位師生愛與尊重边坤，并“每天嘗試采摘校園里每一個生命的心情名扛、品質(zhì)乃至產(chǎn)品，把發(fā)現(xiàn)的‘新大陸’記載下來”茧痒。僅僅書中展示的教育現(xiàn)象與事例肮韧，就將作者對教育的熱愛彰顯得淋漓盡致——對學(xué)生的深沉關(guān)切，對教師的人文關(guān)懷旺订，對課堂的嚴謹熱愛弄企，對學(xué)校的心血傾注，對教育的細節(jié)把控……小到從每位教師和學(xué)生的穿著打扮出發(fā)去呵護他們的情緒区拳，大到對整個學(xué)校所有課程體系和教學(xué)制度的管理著手實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)與教師的自我獲得拘领，作者照顧到了教育環(huán)節(jié)中每一個個體的獲得感與幸福感，把握住每一個可以撬動學(xué)校發(fā)展樱调、師生成長的“教育微創(chuàng)新”的細節(jié)支點约素，帶領(lǐng)他們向教育真理的殿堂出發(fā)，走向幸福的約定笆凌。這種日復(fù)一日业汰、年復(fù)一年的堅守背后是強大的教育使命感和領(lǐng)導(dǎo)力，是儒家文化中“內(nèi)圣外王”理想人格的生動踐行菩颖，讀來讓人動容，肅然起敬为障！
在紛繁復(fù)雜的教育現(xiàn)狀下晦闰，面面俱到是很難做到的，故本書仍有不斷完善的空間鳍怨。但教育是時代的產(chǎn)物呻右，只要時代在發(fā)展，教育就會不斷面臨新的挑戰(zhàn)鞋喇，正是因為有無數(shù)個像李志欣校長一樣的教育者声滥，他們滿懷激情與責(zé)任、深入到教育最前沿，緊跟時代步伐落塑，不斷觀察與反思纽疟，并帶著解決問題的方法再回到教育實踐中去，我們的教育就會在一次次攻堅克難中更加完善而美好憾赁。因為有他們污朽，我們相信中華民族的教育大計與偉大復(fù)興指日可待！
（曲阜師范大學(xué)孔子文化研究院 王琇清）
