街巷間秋色如畫诞外，紅綠樹間疏黃搭综。在這美景如畫的仲秋時(shí)節(jié)疮方，拜讀北京市育英學(xué)校密云分校李志欣校長的《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》（華東師范大學(xué)出版社2020年10月第一版）充边，頓感金秋絢爛悍募，豐厚濃郁蘑辑。沐浴在暖暖的陽光下，墨香沁人坠宴，緊隨靈動(dòng)的文字以躯，心醉神怡。驚嘆發(fā)自內(nèi)心敬佩這位能吃苦，特別能奉獻(xiàn)忧设，特別有思想刁标，特別有情懷，特別有思考址晕，特別有開闊的學(xué)術(shù)視野的優(yōu)秀校長膀懈。
黎巴嫩詩人紀(jì)伯倫說過：“所有的工作都是空洞的，除非有愛谨垃∑袈В”李志欣校長就是一個(gè)心中有愛的人，他無比熱愛教育事業(yè)刘陶，把全部精力都投入了教育研究中胳赌。從一名普通教師成長為全國知名的特級(jí)教師，從一所所農(nóng)村薄弱學(xué)校步入首都名校匙隔，從在全國率先掀起“零作業(yè)”改革的浪潮到“全學(xué)習(xí)”理念的不斷升級(jí)與實(shí)踐疑苫，朝向“成就每一個(gè)人”，開啟了“教育微生活”纷责，“微改革”捍掺，選擇了“微創(chuàng)新”等一扇扇“微窗口”，締造了獨(dú)屬于密云分校的一幀幀“微風(fēng)景”再膳。無論是《優(yōu)秀教師的自我修煉——給青年教師的成長建議》《博弈中的追求——一位中學(xué)校長的‘零’作業(yè)抉擇》《走出庸惩ξ穑——以教師轉(zhuǎn)變引領(lǐng)學(xué)校變革》還是現(xiàn)在的《教育微創(chuàng)新——發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》等多部著作。他都在行與思喂柒，悟與得不瓶，也看見了一種細(xì)節(jié)的力量。
全書灾杰，是作者三年中一次次的“教育微生活”“微觀察”的集中梳理與回頭看蚊丐。《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》將“微創(chuàng)新”作為治理薄弱學(xué)校的切入點(diǎn)吭露，分“把成長空間還給學(xué)生吠撮、激勵(lì)教師的成長自覺尊惰、發(fā)掘課堂與課程的價(jià)值讲竿、好學(xué)校是一方池塘、讓管理走向人性的關(guān)懷”五輯弄屡，對“薄弱學(xué)校怎樣才能激發(fā)其生命的活力题禀，實(shí)現(xiàn)由弱變強(qiáng)，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐”進(jìn)行了全方位的闡釋膀捷。
書中的45篇文章均按照“問題發(fā)現(xiàn)迈嘹、問題分析、解決方案”的架構(gòu)，反映了當(dāng)下學(xué)校普遍存在的問題及其產(chǎn)生的原因秀仲，并提供了可資借鑒的成功做法融痛，充分彰顯了“微創(chuàng)新”的教育魅力。
書中有很多頗有創(chuàng)新的理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)神僵，如“全學(xué)科閱讀”“全學(xué)科育人”“人人學(xué)習(xí)雁刷，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，處處學(xué)習(xí)”“誰有思想誰就是學(xué)校的領(lǐng)袖”“迷戀他人的需求”“尋找那些價(jià)值互聯(lián)者”“讓課程自然地生長保礼，讓教師自覺地成長沛励，讓文化自由地綻放”“‘全學(xué)習(xí)’讓課堂變得更智慧”“把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生”“作為教師，是教人讀書的炮障，自己必須是個(gè)讀書人”“成就每一名學(xué)生的興趣”等等目派，這些論斷都是作者在深入教學(xué)一線，每天和教師胁赢、同學(xué)探討教學(xué)心得企蹭、學(xué)習(xí)興趣及日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴后得出的真知灼見，是作者在“如蜜蜂般勤奮地游弋在教育教學(xué)第一線的真實(shí)場景”里采摘到的校園里每一個(gè)生命的心情徘键、品質(zhì)乃至作品练对。這說明作者具有相當(dāng)開闊的學(xué)術(shù)視野及發(fā)現(xiàn)問題的慧眼，令人折服吹害！
尤其難能可貴的是螟凭，一位“內(nèi)圣為王”的李志欣校長用心做教育，他對教育問題發(fā)現(xiàn)的敏銳和問題分析及解決方案的能力超群它呀，他關(guān)注學(xué)生發(fā)展螺男、教師成長，同時(shí)更深度關(guān)注課程教學(xué)纵穿、學(xué)邢滤恚空間，對他來說谓媒，似乎沒有死角淆院，更關(guān)注關(guān)懷管理。伴隨著深邃思考的寫作與行動(dòng)句惯，為我們提供了寶貴的“教育微創(chuàng)新”真切案例土辩。
譬如，書中第一輯《把成長還給學(xué)生》抢野，作者向讀者闡述了“為學(xué)生賦能”的“線上育英學(xué)生大講堂”的操作過程拷淘，包括活動(dòng)背景、活動(dòng)形式與意義指孤、活動(dòng)主題启涯、時(shí)間與地點(diǎn)贬堵、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)流程结洼、活動(dòng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)黎做、活動(dòng)支持單位與資源、活動(dòng)注意事項(xiàng)松忍，細(xì)心的讀者引几，從中可以發(fā)現(xiàn)作者能與學(xué)生打成一片，聽取他們的意見與建議挽铁，尊重學(xué)生的選擇伟桅，給學(xué)生搭建多彩的課程及舞臺(tái)，幫助學(xué)生找到屬于自己的道路叽掘。這是學(xué)校教育的重點(diǎn)楣铁，是學(xué)校所有工作都應(yīng)該一齊指向的目標(biāo)。
堅(jiān)持用了多年的老式獎(jiǎng)狀能改改嗎更扁？一張小小的獎(jiǎng)狀的創(chuàng)新盖腕，成就一個(gè)孩子的成長，學(xué)校的價(jià)值觀和培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)在獎(jiǎng)狀上浓镜，學(xué)生在潛移默化中接受洗禮溃列，這是學(xué)校文化建設(shè)的一個(gè)非常好的案例。獎(jiǎng)狀變臉的設(shè)計(jì)切口雖小膛薛，屬微創(chuàng)新行動(dòng)听隐。升國旗由學(xué)生指揮唱國歌，把指揮交給了學(xué)生哄啄，孩子得到鍛煉雅任，老師不用那樣忙碌，學(xué)校辦學(xué)理念“成就每一個(gè)人”也進(jìn)一步落實(shí)了咨跌。一舉三得沪么。“好老師”好锌半，“好理念”更好禽车。一張小而美的明信片英文邀請函，為的是“身臨其境”自主社團(tuán)邀請校長參加刊殉，她反復(fù)修改英文殉摔，生怕出錯(cuò)呢。校長要準(zhǔn)時(shí)參加冗澈，這是對學(xué)生的尊重钦勘，鼓勵(lì)學(xué)生自主組織社團(tuán)和活動(dòng)陋葡，是學(xué)校文化的一部分亚亲。更是一種美好的教育，更體現(xiàn)李志欣校長的領(lǐng)導(dǎo)力及使命感，他身先士卒捌归，從我做起肛响，產(chǎn)生變化。也把成長的空間還給了學(xué)生……讓他們在自己的舞臺(tái)揮灑智慧惜索，感受到他們參與活動(dòng)各種能力與素養(yǎng)的鍛煉特笋。
在全民抗擊新冠病毒期間，全國的中小學(xué)生不得不延遲開學(xué)巾兆，學(xué)生停課不停學(xué)猎物，宅家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)角塑。在“宅家學(xué)習(xí)”的時(shí)間里蔫磨，學(xué)校羅蓉老師開放的課堂給予學(xué)生自由。由余華的《許三觀賣血記》中一段圃伶，向?qū)W生推薦了這本書堤如。幾天過后，學(xué)生要求分享這本書窒朋，驚訝搀罢？他們竟然如此積極主動(dòng)，什么力量影響了他們侥猩？細(xì)細(xì)琢磨榔至，輕松自由的課堂氛圍激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。班級(jí)閱讀的種子雖然不多欺劳，只要給與他們足夠的自由洛退，尊重他們的愛好和選擇，用心澆灌杰标，用學(xué)生影響學(xué)生兵怯，就一定會(huì)有全班愛上閱讀的勃發(fā)之時(shí)。羅老師在家閱讀《妞妞》這本書腔剂，她在語文群里把閱讀的感受跟學(xué)生進(jìn)行了分享媒区，如實(shí)告訴他們，因?yàn)殒ゆさ拿\(yùn)太悲慘掸犬，實(shí)在不忍心讀到最后袜漩，同時(shí)把她查閱的相關(guān)資料發(fā)給了他們。過幾天湾碎，有同學(xué)告訴她宙攻，已把《妞妞》看完了，邊看邊哭介褥，本來經(jīng)常跟自己的二胎弟弟鬧別扭座掘，看完書后递惋，總是忍不住去抱抱弟弟。要讓學(xué)生真正愛上閱讀溢陪，尤其是宅家期間自主閱讀萍虽，老師要做好示范和榜樣，有自己的興趣形真、愛好去引導(dǎo)杉编、感染學(xué)生，在潛移默化中點(diǎn)燃他們內(nèi)心閱讀的“星星之火” 咆霜。
比方邓馒，激活教師的成長自覺，作者讓每天忙碌的教師喜歡上了讀書蛾坯。作為教師绒净，是教書育人的，自己必須是個(gè)讀書人偿衰，讀書是教師生活中不可或缺的內(nèi)容挂疆。但目前的現(xiàn)狀，讀書的教師卻很少下翎＄脱裕基于現(xiàn)狀，作者引領(lǐng)和鼓勵(lì)教師個(gè)人或團(tuán)隊(duì)讀書视事。幫助制定清晰的成長規(guī)劃胆萧，引導(dǎo)教師進(jìn)行深度閱讀，啟發(fā)教師要有產(chǎn)品意識(shí)俐东。我們雖然無法讀到李校長的讀書清單跌穗，但我們可以從這本書中窺見一個(gè)模糊的輪廓。從這個(gè)模糊的輪廓中虏辫，我們或能看到成功者跋涉的背影蚌吸。感謝李校長為我打開這扇窗，邂逅生命成長的密碼——讀書砌庄。讀書是最好的精神化妝品羹唠，讀書是最高檔的身心保養(yǎng)品。讀書娄昆，讀自己佩微，讀世界，讀未來萌焰。
譬喻哺眯，關(guān)于發(fā)掘課堂與課程的價(jià)值，可以把校歌連續(xù)播放三遍嗎扒俯？讓課程從教師中自然地生成奶卓，讓教師自覺地成長一疯，讓文化自由地綻放。讓每個(gè)時(shí)間段和空間都擁有自己的品質(zhì)與故事寝杖，讓孩子和老師們在校園里擁有更好的生活、學(xué)習(xí)和工作方式互纯，讓知識(shí)體系情境化瑟幕，環(huán)境文化課程化，學(xué)習(xí)資源可視化留潦，讓學(xué)習(xí)能夠在校園自然發(fā)生只盹。校園里，到處洋溢著孩子快樂的笑臉兔院，以自己的美麗觸摸世界的美麗殖卑。尊重每一名教師的創(chuàng)造，成就每一名學(xué)生的興趣坊萝，交給他們一塊可以播種的田地孵稽，相信“民間”的力量與熱情，走著走著花就會(huì)開的十偶，學(xué)校課程改革哪會(huì)難呢菩鲜？學(xué)校文化建設(shè)哪能沒有積淀？
如同惦积，關(guān)于好學(xué)校是一方池塘接校，作者指出學(xué)校是怎樣變得“有文化”的：常規(guī)做到極致了，細(xì)節(jié)成為習(xí)慣了狮崩，就是創(chuàng)新蛛勉；堅(jiān)守好的傳統(tǒng)，自覺持續(xù)睦柴，即在守正的基礎(chǔ)上創(chuàng)新诽凌，這才有生命力。作者的一種觀點(diǎn)坦敌，常規(guī)其實(shí)就是文化皿淋。日本的佐藤學(xué)先生說：“教育實(shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢才能得到確實(shí)的成果恬试∥讶ぃ”教育需要我們?nèi)ヂw驗(yàn)和感受過程，需要心里思考著身邊的一些細(xì)微之事训柴，把教育中艱難的努力融入到學(xué)校的常態(tài)生活中哑舒。
偌大的校園，沒有發(fā)現(xiàn)一張紙片幻馁，學(xué)生公寓就像溫馨的家一樣洗鸵，又像管理一流的賓館;學(xué)生放學(xué)后越锈，三三兩兩，都靜悄的膘滨，沒有追逐嘈雜的聲音甘凭；教室內(nèi)，學(xué)生們都在自主地學(xué)習(xí)火邓；辦公室里丹弱，教師們都在各忙各的工作；功能室里铲咨，整齊干凈躲胳，管理員職責(zé)到位；晚上學(xué)生公寓里纤勒，值班教師在不斷地巡視著坯苹。這些情景，如果說只是為一時(shí)的迎接參觀不足為奇摇天，但是粹湃，該校每天都如此，一切都顯得那么從容自然泉坐，這就是奇跡再芋。
注重細(xì)微，將簡單的事情做徹底坚冀；拒絕平庸济赎，把平淡的工作做出特色；常規(guī)孕育特色记某，創(chuàng)新成就品味司训；正視現(xiàn)實(shí)，不找借口液南；常規(guī)工作有規(guī)律可循壳猜，有經(jīng)驗(yàn)可遵；只有常規(guī)落實(shí)好了滑凉，其他的工作才有根基……
一所學(xué)校的行為文化反映了一所學(xué)校在自己的歷史發(fā)展中统扳，在長期教育實(shí)踐中，所有教職工和學(xué)生創(chuàng)造積淀并共同遵循的辦學(xué)思想畅姊、價(jià)值觀念咒钟、學(xué)校作風(fēng)與傳統(tǒng)、行為規(guī)范和規(guī)章制度的總和以及體現(xiàn)上述內(nèi)容的各項(xiàng)物質(zhì)載體和行為方式若未。
“全閱讀”學(xué)習(xí)校園如何設(shè)計(jì) 朱嘴，作者非常重視閱讀課程，把閱讀課程與閱讀課納入學(xué)校的重點(diǎn)工作。鼓勵(lì)教師萍嬉、家長也要喜歡閱讀乌昔，以身示范，做學(xué)生閱讀的引路人壤追。作者基于從“全學(xué)科閱讀”到“全學(xué)科育人”理念的“全閱讀”課程行動(dòng)方案磕道，解決了問題。創(chuàng)新打造了“一所學(xué)生不愿回家的學(xué)行斜”的“全閱讀”學(xué)習(xí)空間溺蕉，以“讀書、讀人资柔、讀景”為線索焙贷，創(chuàng)設(shè)廳中讀撵割、廊中讀贿堰、梯邊讀、窗前讀啡彬、園中讀羹与、亭下讀、溪邊讀……營造學(xué)惺樱“全閱讀”的學(xué)習(xí)氛圍纵搁，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的閱讀的熱情往踢。
如何巧借山水氣象讓校園更富靈性腾誉，學(xué)校辦公樓知坤樓西南方，有一大片樹林峻呕，但清一色的白蠟樹利职，樹下面都是雜草∈莅基于這種現(xiàn)象及問題分析猪贪，作者在設(shè)計(jì)校園文化時(shí)，把微山微水的建設(shè)納入頂層設(shè)計(jì)讯私∪妊海“問道路”“聽夢苑”“曲水流觴”，培植的各種植物斤寇，如銀杏桶癣、紫葉李、紅楓娘锁、牡丹鬼廓、竹子、雪松致盟、梅花碎税、海棠尤慰、美人蕉、茶花雷蹂、櫻花伟端、玉蘭等。萬物有靈匪煌，取締造景责蝠，感悟喻志。自然景觀負(fù)載人格精神萎庭，形成基于人的心智活動(dòng)的人文氣象霜医。這是一個(gè)山水小園，讓校園更富有靈性之美驳规。
有如此文化自覺的學(xué)校肴敛，就像一方池塘。一方蓄滿了愛與美吗购，尊重與自由之水的池塘医男，會(huì)把生命帶向無限的遼闊與高遠(yuǎn)……
宛如，讓管理走向人性的關(guān)懷捻勉，一所學(xué)校镀梭，最好的管理應(yīng)該是什么樣子？一位校長踱启，如何做到迷戀他人的需求而實(shí)施管理报账？書里有密云分校的管理密碼。以發(fā)現(xiàn)教師需求的視角埠偿，尋找所有問題的根源透罢，讓管理成為柔軟而又有溫潤的力量——譬如發(fā)現(xiàn)和解決開會(huì)“不愿坐前排”背后的深層問題，啟動(dòng)一所新學(xué)校從“善”開始胚想，重視新學(xué)期開學(xué)第一天的會(huì)議琐凭，營造價(jià)值互聯(lián)的教育環(huán)境，做一個(gè)“走班學(xué)習(xí)”的校長……這樣的“微創(chuàng)新”浊服，是作者引領(lǐng)學(xué)校邁出一大步的那“一小步”统屈，體現(xiàn)著一名校長見微知著的能力，折射出校長的領(lǐng)導(dǎo)力牙躺。也有利于學(xué)校持續(xù)發(fā)展愁憔。教育需要花苞心態(tài)。陶行知曾說過：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地孽拷，天天是創(chuàng)造之時(shí)吨掌，人人是創(chuàng)造之人”。
所有這些故事都在《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》中充分的闡述，作者呈現(xiàn)我們的每一篇案例文章膜宋，都虔誠地學(xué)習(xí)了很多專家的研究成果窿侈，參考了很多論著中的觀點(diǎn)，是他實(shí)踐工作的靈感與理論依據(jù)秋茫，更是轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的方案和行動(dòng)指南史简，微創(chuàng)新的論斷。那一個(gè)個(gè)關(guān)注細(xì)節(jié)的肛著、充滿激情的“微創(chuàng)新”是李志欣校長著作的一大特點(diǎn)圆兵，他總能從新的角度，給你一個(gè)新的啟迪與全新的感覺枢贿。細(xì)心的讀者殉农，不難發(fā)現(xiàn)，李志欣校長是一位“全閱讀”學(xué)習(xí)達(dá)人局荚，并每天輸出愿意做教育的采摘人超凳，在教育的一方廣袤無垠的田地上深耕、播種危队、育苗……為的是“作物”一個(gè)和諧的生長環(huán)境聪建。如椽墨筆記錄情愫钙畔！李志欣校長始終保持理性喚醒內(nèi)在的自覺性茫陆，找準(zhǔn)撬動(dòng)整個(gè)學(xué)校發(fā)展的支點(diǎn)，讓全體學(xué)生和員工的內(nèi)心受到觸動(dòng)擎析，從而齊心協(xié)力辦好一所學(xué)校簿盅。
李志欣校長的這部《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》專著，仔細(xì)閱讀一定會(huì)捕捉到信息時(shí)代+教育細(xì)節(jié)的脈搏揍魂，是一本很強(qiáng)的可讀性桨醋、具有以微見長的實(shí)實(shí)在在、真真切切的教育案例和實(shí)踐價(jià)值的教育研究管理智慧書现斋，他必將在基礎(chǔ)教育學(xué)校創(chuàng)新教育領(lǐng)域產(chǎn)生重要的影響喜最。
讀罷此書，掩卷深思庄蹋，余味無窮瞬内。作家趙麗宏曾說，有好書作伴限书，即便在狹小的空間虫蝶，也能上天入地，振翅遠(yuǎn)翔倦西，遨游古今能真。漫長曲折的歷史和浩瀚無盡的宇宙，都能融匯于心，化作滋養(yǎng)靈魂的清泉粉铐。是的疼约，《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》就是我生命中遇到的好書。一年好書君須記蝙泼，最是發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)時(shí)忆谓。《教育微創(chuàng)新：發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》就是潤澤我們教育人的清泉踱承，是一把開啟學(xué)校教育改革的金鑰匙倡缠。（遼寧省鞍山市鐵西區(qū)教育局? 李斌? 發(fā)表于《教師博覽》原創(chuàng)版2021年第2期）
