? ? ? ? ?翻轉(zhuǎn)課堂依據(jù)人性化學習理論绘梦，讓學生按照自己的步驟學習。孩子們在家里借助學習任務單和微視頻進行學習赴魁，課堂成了孩子們內(nèi)化知識卸奉、拓展能力的地方。翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了教學結構颖御，傳統(tǒng)的課堂榄棵，孩子們先在課上學習知識，再在課下鞏固潘拱、消化知識疹鳄。由于有的孩子課下偷懶，沒能對所學知識及時消化芦岂、吸收瘪弓，導致了困惑越來越多，學習成績每況愈下禽最，成為了學困生腺怯。而翻轉(zhuǎn)課堂的好處就在于教師利用微視頻來傳授知識，幫助學生學習弛随。微視頻可以隨時暫停瓢喉、倒退、重復舀透、快進栓票，適合學生個性化學習。以前愕够，我們認為先學后教走贪，以學定教。而翻轉(zhuǎn)課堂則打破了這種說法惑芭。教師需要做的工作要在學生學習之前完成坠狡。教師要做出適合學生的學習任務單，幫助學生學習的微視頻遂跟。這就要求老師要在教學資源的開發(fā)上下足功夫逃沿。我們肥城教育已經(jīng)邁出了這重要的一步，網(wǎng)絡資源共享幻锁，將加快我們實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的腳步凯亮。
? ? ? ? ?如果實行翻轉(zhuǎn)課堂，我認為相應的評價體系也要跟上哄尔。我們課上要對學生進行課堂檢測假消，如果沒有快捷、便捷的檢測軟件岭接，單憑老師一個一個去檢查是不現(xiàn)實的富拗。如果長此以往臼予，不對學生進行及時的檢測，就會使學生產(chǎn)生惰性啃沪，課前學習就不能保障粘拾。
? ? ? ? 實行微課程教學法還意味著課堂教學方式的創(chuàng)新。教師課上將不能演教案谅阿，而應成為啟迪學生智慧的指導者半哟。課堂上，除了課前檢測外签餐，教師還應設計進階作業(yè)寓涨，讓學生思考，協(xié)作探究氯檐，進行展示質(zhì)疑戒良，還要進行相應的評價。而這種課堂模式也是自課程改革以來冠摄，我們正不斷摸索糯崎、嘗試的一種新的課堂模式。
