導讀：我們?yōu)槭裁匆芯俊伴喿x策略”喂江？我們?yōu)槭裁匆探o學生“閱讀策略”？因為不是每個人天生愛閱讀旁振、會閱讀的，每個人的閱讀能力也是有差異的涨岁，教給他們一些閱讀的策略拐袜，就是讓每個學生都向前走一步，縮短天生能力的差距梢薪。

“閱讀策略”不是一個新概念蹬铺，但卻是近幾年才在統(tǒng)編教材中明確地提出，并且安排在不同年級的一些單元里秉撇，我們把這些單元叫做策略單元甜攀。策略單元課文的教學在方法和側(cè)重點上是不同于普通課文的。本周琐馆，恰好教學了四年級第二單元的“提問”策略單元规阀，今天也來談?wù)劇伴喿x策略”這個概念，因為我覺得圍繞這個“概念”我們老師其實有大大小小的許多糊涂賬瘦麸。

“閱讀策略”到底包含哪些策略谁撼？

專家對“閱讀策略”的定義一大堆，也不知道哪個是權(quán)威滋饲。

閱讀策略其實是“舶來品”厉碟，是“洋概念”喊巍，是隨著譯著的引進才進入我國語文學科的話語體系的。因為學者自己翻譯自己的箍鼓，也沒有學術(shù)機構(gòu)規(guī)范概念崭参，好多“閱讀策略”被翻譯成不同稱呼。

例如“圖像化”款咖，也被翻譯成“視覺化”何暮；例如“推理”，也被翻譯成“推斷之剧、推論”郭卫；例如“綜合”，也被翻譯成“統(tǒng)整背稼、整合信息贰军、概括”；例如“聯(lián)結(jié)”蟹肘，也被翻譯成“連結(jié)词疼、啟動背景知識、既有知識和經(jīng)驗運用”帘腹。

統(tǒng)編教材的編者經(jīng)過比對之后贰盗，選定一種稱呼，梳理出常用的八種閱讀策略：預測阳欲、聯(lián)結(jié)舵盈、提問、推斷球化、圖像化秽晚、確定重點、質(zhì)疑釋疑筒愚、綜合赴蝇。這些策略分散在各個年級的不同單元中，訓練目標是立體的巢掺、階梯式發(fā)展的句伶。

閱讀策略怎么來的？

七十年代陆淀，西方一些閱讀心理學家通過一系列心理實驗考余，提煉出了閱讀策略，通過觀察倔约、訪談又發(fā)現(xiàn)這些閱讀策略被優(yōu)秀讀者普遍使用秃殉，通過實驗性教學還發(fā)現(xiàn)這些閱讀策略對發(fā)展學生理解能力確實有效。

說重點：“閱讀策略”來源于閱讀心理學的研究，它對發(fā)展學生思維有效钾军。

現(xiàn)在市面上一些五花八門鳄袍、稀奇古怪的閱讀法x宣傳，例如剝洋蔥閱讀法吏恭、金字塔閱讀法……這些算不算“閱讀策略”呢拗小？當然不算。這只能算個人的閱讀經(jīng)驗和閱讀方法樱哼，而不是“閱讀策略”哀九。“閱讀策略”是特定概念搅幅，上面提到的八種閱讀策略阅束，是從各種實驗中提煉出來的的，是按“重要性”經(jīng)過排序選擇的茄唐，是學界達成共識的息裸，是經(jīng)過幾十年實踐得到廣泛認同的。

閱讀策略的特點是什么沪编？

1.閱讀策略具有普適性呼盆，每個人都會用到。

“預測蚁廓、聯(lián)結(jié)访圃、提問、推斷相嵌、圖像化腿时、綜合”這些閱讀策略，優(yōu)秀讀者普遍在使用饭宾，那么圈匆，普通人用不用呢？也用捏雌。你難以舉出一個反例，說一個人在閱讀的過程中一點不涉及上述這八個閱讀策略笆搓，普通人只是用得不頻繁不熟練效果不理想罷了性湿。

從這個角度分析，我們平時給學生說的“劃重點满败、批注肤频、寫提綱，寫讀后感”等就算不上閱讀策略算墨，因為我們輕易就可以舉出反例宵荒，閱讀時不批注不寫提綱不寫讀后感的優(yōu)秀閱讀者多的是。

“劃重點、批注报咳、寫提綱侠讯，寫讀后感”算什么呢？算閱讀技能暑刃。我們常說的“朗讀厢漩、默讀、泛讀岩臣、精讀溜嗜、速讀、跳讀架谎、通讀和略讀”等炸宵，更多的是在指導技術(shù)層面的，所以也算不上“閱讀策略”谷扣，有人把這些也稱為“閱讀技能”土全，也有人把這些歸納為“閱讀方式”。

當然抑钟，“閱讀技能”“閱讀方式”并不比“閱讀策略”矮一頭涯曲，也有推廣、教學的價值在塔。只是作為教師幻件，分清楚了閱讀策略和閱讀方式，就會在策略單元準確地把握教學重心蛔溃。

2.“閱讀策略”帶有明確目的绰沥，是為了解決問題。

當讀者已有知識不足以解決問題的時候贺待，才需要策略徽曲，策略才有用。我們?yōu)槭裁匆A測麸塞？因為想早一點知道文本后面的內(nèi)容秃臣。為什么要圖像化？因為想更好理解文本哪工。為什么要提問奥此？因為想更精準更深刻理解文本的含義。為什么要“綜合”雁比？因為想所讀文本對自己產(chǎn)生意義稚虎。

我們?yōu)榱私鉀Q問題、達成目的偎捎，所以要運用閱讀策略蠢终，我們在運用閱讀策略的時候序攘，可能會用到多種思維方法。所以又回到前面說的寻拂，“閱讀策略”對發(fā)展學生思維的確有效程奠。

閱讀策略值不值得教呢？

“閱讀策略”來源于閱讀心理學的研究兜喻，它對發(fā)展學生思維有效梦染。當然值得教！但是朴皆，有許多人對“閱讀策略”教學很不屑的帕识，原因大概有三點：

1.長期迷戀知識修辭（因為這些要考），忽視思維帶來的慣性思維遂铡；

2.語文本位思想(閱讀策略不好操作肮疗，短時間看不到效果）；

3.閱讀策略很難考試（將來不一定扒接，策略影響思維伪货，思維決定高度高考）。

說了這么多钾怔，“閱讀策略”怎么教效果更好一些碱呼，那還需要進一步學習和探索了！

參考文獻：蔣軍晶《閱讀策略是什么》