學習者掌握了知識與知識之間的橫向聯(lián)系還不夠暖侨，還要找到知識與知識之間的縱向聯(lián)系，教師應(yīng)該熟悉各個年級的教材崇渗，對所有的話題內(nèi)容有一個系統(tǒng)的梳理字逗，只有對語言點之間的聯(lián)系了如指掌京郑，才能更好地基于教材和學情進行教學。教師要根據(jù)學生的認知能力和知識自身的邏輯規(guī)律葫掉，不斷挖掘和整合教材些举，按照一系列的主題進行教學。在教學實踐中俭厚，這種教學方式往往都是在期末復(fù)習中運用户魏，平時總是打牢雙基。
一些有經(jīng)驗的教學水平高的教師往往在每一個學習階段挪挤，就要進行一次主題式或者是專題式教學叼丑，讓學生認識到知識模塊與模塊之間的內(nèi)在關(guān)系，讓知識形成大的模塊扛门，從見樹木到見森林鸠信，再從見小森林見到大森林。
