現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)往往是碎片化的教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)許多碎片化的知識(shí)，反復(fù)進(jìn)行一些碎片化的訓(xùn)練腿堤，也就是強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)爽柒，而不是讓學(xué)生先把握事物的整體構(gòu)架，再進(jìn)行部分學(xué)習(xí)和研究率挣。例如對(duì)話課和閱讀課都盡量讓學(xué)生先進(jìn)入語(yǔ)境、整體感知后再進(jìn)入文本突破難點(diǎn)露戒，而不是把完整的對(duì)話和文章拆解的支離破碎講解給學(xué)生椒功。這樣學(xué)生很難建立知識(shí)之間的橫向聯(lián)系捶箱，學(xué)生只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，不可能形成綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)动漾，這就要求教師要對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)的整合丁屎，采取單元式教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向聯(lián)系旱眯，讓學(xué)生既見(jiàn)樹(shù)木悦屏，又見(jiàn)森林。
整體教學(xué)抄沮，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的橫向連接
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