? ? ? 已經(jīng)很久很久沒有靜下心來閱讀和思考鲤桥。雖然偶爾也會翻閱書籍卑吭，但不過是囫圇吞棗，根本沒有進(jìn)入到深度閱讀的狀態(tài)丙躏。這種止步不前择示，甚至倒退的狀態(tài)讓我感到焦慮與不安。
? ? ? 靜下心來晒旅，我告訴自己栅盲，不要急于求成，踏踏實(shí)實(shí)废恋，從現(xiàn)在開始谈秫，再慢也要堅(jiān)持閱讀，再少也要堅(jiān)持思考鱼鼓。
? ? ? 翻開《你好 寒假》拟烫，映入我眼簾的便是：
? ? ? 此書獻(xiàn)給孩子們。你們是寒假蚓哩、暑假的主人构灸！祝愿你們享受美好而充實(shí)的假期！
? ? ? 此書獻(xiàn)給家長們岸梨。你們和孩子們喜颁、教師們一起，為孩子們創(chuàng)造著一個(gè)新的生活世界曹阔！
? ? ? 此書獻(xiàn)給教師們半开。你們的投入，將建立學(xué)校赃份、家庭寂拆、社區(qū)合作的新范式，實(shí)現(xiàn)對第四教育世界的創(chuàng)生抓韩。
? ? ? 短短幾句話卻飽含著編者激動(dòng)與期待纠永，而我們也可以獲取到很多的信息：孩子是假期的主人，是假期活動(dòng)的主體谒拴。作為教育者的我們?nèi)绾卧诩倨诨顒?dòng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性尝江？（如何體現(xiàn)兒童立場？）如何調(diào)動(dòng)與發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性英上？如何幫助學(xué)生獲得美好而充實(shí)的假期炭序？如何理解學(xué)生假期的“充實(shí)”啤覆？第四教育世界的創(chuàng)生離不開教師、孩子的投入惭聂，更需要與家長們“一起”窗声，如何理解“一起”，如何才能實(shí)現(xiàn)合作辜纲、實(shí)踐笨觅、創(chuàng)生？
一耕腾、直面人的生命
? ? ? 學(xué)生的寒假生活成為了教育的“空隙”屋摇！成為終身教育意義上的“空白”，如果缺乏對這個(gè)蘊(yùn)含復(fù)雜教育信息的“空隙”的研究幽邓，那么將有悖于教育的宗旨。（P7）
? ? ? 李家成教授也指出火脉，要從人的生命全程視角認(rèn)識寒暑假的獨(dú)特價(jià)值牵舵，即回歸到具體的人的存在，在“個(gè)體生命史”層面探討“教育”與人的生命的關(guān)系倦挂。（P25）寒假生活研究絕不僅僅是布置一項(xiàng)不一樣的作業(yè)畸颅，而是重建對寒假生活與學(xué)期初生活的理解，重建學(xué)生方援、家長没炒、教師的交往關(guān)系，重建另一種形態(tài)與方式的生活與教育犯戏∷突穑”（P2）
? ? ? 我們一切的教育意識與教育行為都不應(yīng)脫離“人”而產(chǎn)生和存在∠确耍“新基礎(chǔ)教育”倡導(dǎo)教育應(yīng)直面人的生命种吸，應(yīng)影響和促進(jìn)教師和學(xué)生的生命健康全面地發(fā)展。寒假作為學(xué)生生命成長中非常重要的時(shí)間段呀非，是我們不容忽視的坚俗。只有更深入地去了解這個(gè)特殊時(shí)間段的特殊意蘊(yùn)，才能更好地促進(jìn)寒假生活的重建岸裙。
? ? ? 初為人母猖败，給我的生活帶來了更多的驚喜與幸福，同時(shí)生活也出現(xiàn)了很多不確定性降允，生活也變得忙碌而無序起來恩闻。清醒和自由的時(shí)間顯得那么短暫而珍貴。我更為深刻地理解為人父母的不容易拟糕，理解自己教書育人的“神圣感”判呕。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的生命倦踢，是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的真實(shí)存在的個(gè)人，而我如何才能更好地育“人”侠草，讓學(xué)生更好地成“人”辱挥？是閱讀，是思考边涕，是實(shí)踐晤碘。
二、研究是基于問題的發(fā)現(xiàn)
? ? ? 真正的研究源于教育敏感：發(fā)現(xiàn)問題功蜓、發(fā)現(xiàn)研究資源园爷、發(fā)現(xiàn)研究空間，同時(shí)預(yù)期其研究結(jié)果式撼，透析其研究價(jià)值童社。教育敏感的獲得就在于教育實(shí)踐。（P9）
? ? ? 這是一個(gè)全新的班級著隆，原班級學(xué)生全部屬于外來務(wù)工隨遷子女扰楼，因父母工作變更，流動(dòng)性非常大美浦，每年有十余名學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)轉(zhuǎn)出弦赖，六年級又因小升初原因，一部分學(xué)生轉(zhuǎn)回老家適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境浦辨，班級人數(shù)蹬竖，原小蝸牛中隊(duì)在2018年秋被拆。4班32位同學(xué)與原小蝸牛中隊(duì)15位同學(xué)組成了新小蝸牛中隊(duì)流酬。32位同學(xué)均沒有自發(fā)組織或參加活動(dòng)的經(jīng)歷币厕，班級中僅有雷思琪同學(xué)有組織活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。作為外來務(wù)工隨遷子女芽腾，寒假也意味著返鄉(xiāng)探親劈榨。相比暑期而言，人員的組織是我們面臨的又一大困難晦嵌。
? ? ? 那一日我問孩子們同辣，是否想?yún)⒓蛹倨诨顒?dòng)硼补？有13位同學(xué)立刻表示不想棚唆。相比較原班級全員參與的狀態(tài)，我的心里還是有很大的落差泄朴。但很快描滔，我又感到驚喜棒妨，驚喜于他們會表達(dá)真實(shí)的想法，而不是應(yīng)和我的想法。
? ? ? ? 如何喚醒學(xué)生沉睡的主體性券腔，激發(fā)他們主動(dòng)參與的熱情伏穆，讓他們意識到自己是寒假的主人，如何讓他們過上充實(shí)而美好的寒假生活呢纷纫？能否挖掘出更多的資源枕扫？能否在假期促成他們學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展？我還是打算從問卷調(diào)查開始辱魁。
二烟瞧、尊重學(xué)生主體性
? ? ? 這樣的實(shí)踐，直接確認(rèn)了新的學(xué)生觀：“確認(rèn)受教育者是一個(gè)具有能動(dòng)發(fā)展需要與可能的生命整理染簇，而不是只能被動(dòng)接受参滴、由他人根據(jù)需要或目標(biāo)去塑造的客體，更不是物”锻弓。（P14）
? ? ? 當(dāng)我們用生命意識去看待學(xué)生砾赔，自然而然想去更多地傾聽他們的聲音，更多地了解他們的發(fā)展訴求青灼。我們在學(xué)生和家長兩個(gè)層面開展了問卷調(diào)查和采訪过蹂。
? ? ? 從問卷調(diào)查中，我們了解到孩子不想?yún)⑴c假期活動(dòng)的原因主要有：1. 沒意思聚至，都是你們老師說了算。2. 得回老家本橙，參加不了扳躬。
? ? ? 我們還感受到孩子們有著許多許多的想法，盡管有些想法只是美好的愿望甚亭，但不可否認(rèn)的是他們表達(dá)出了對于寒假的美好期待贷币，對于自我成長的訴求。學(xué)生和家長關(guān)注的寒假的關(guān)鍵詞有：開心亏狰、年俗役纹、陪伴、獻(xiàn)愛心暇唾、旅行促脉、家務(wù)、學(xué)習(xí)策州、團(tuán)圓等瘸味。在征集寒假生活設(shè)想時(shí)，學(xué)生和家長都提出了自己的想法和建議够挂。比較聚焦的是“團(tuán)圓送溫暖”旁仿、“年俗年味”、“了解孽糖、保護(hù)家鄉(xiāng)”枯冈、“學(xué)習(xí)”毅贮，這幾個(gè)主題，其中18人次提到“年俗年味”尘奏，人數(shù)最多滩褥。
? ? ? 還記得我們在上《北京的春節(jié)》一文時(shí)，我隨堂問了大家能否說說自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)慣罪既，然而只有一位同學(xué)表示對家鄉(xiāng)習(xí)俗有一些了解铸题，這個(gè)數(shù)據(jù)讓我感到十分震驚，于是我引導(dǎo)孩子們利用課余時(shí)間去了解家鄉(xiāng)文化琢感。正是這次課外拓展激發(fā)了學(xué)生探尋家鄉(xiāng)年俗年味的興趣吧丢间。
? ? ? 后來，我們又通過討論會的方式驹针，結(jié)合家長烘挫、學(xué)生、教師的想法柬甥，以及學(xué)校的特色饮六， 確定了“愛我家鄉(xiāng)美”、“別樣中國年”苛蒲、“溫情暖人心”卤橄，“趣味學(xué)習(xí)園” “繩韻誦讀1+1”，五大活動(dòng)主題臂外。討論會中窟扑，大家各抒己見，思考大主題下的活動(dòng)點(diǎn)漏健，后期我們將討論過程中提到的活動(dòng)點(diǎn)嚎货、活動(dòng)獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置、溫馨提示都收錄在手冊中蔫浆。
三殖属、發(fā)現(xiàn)教育資源的豐富性
? ? ? “寒假”將學(xué)生、家長和教師置于多維的瓦盛、動(dòng)態(tài)的空間之中洗显，教育資源是如此的豐富。(P13) 主體之間教育的發(fā)生原环，需要資源墙懂。在“你好，寒假扮念！”項(xiàng)目研究中损搬，作為主體的人的理解、需要、實(shí)踐巧勤、體驗(yàn)和素養(yǎng)發(fā)展嵌灰，就是核心資源；而更有意思和有意義的颅悉，是涌現(xiàn)了幾乎無限的教育資源沽瞭。在其中，僅與“過年”有關(guān)的剩瓶，就有回鄉(xiāng)之路驹溃、親人相見、購買年貨延曙、做年夜飯豌鹤、拜年方式、當(dāng)?shù)孛袼字Φ蕖⒎俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)布疙，等等。就內(nèi)容的差異而言愿卸，本次項(xiàng)目研究涉及學(xué)生的健康灵临、安全、全科學(xué)習(xí)趴荸、體育鍛煉儒溉、社會服務(wù)、家庭生活发钝、外出旅游公鄉(xiāng)村田園顿涣、城市生等眾多主題。（p16）
? ? ? 作為教師笼平，如何有效引導(dǎo)？如何整合豐富的資源舔痪？我們在活動(dòng)之初應(yīng)當(dāng)有一個(gè)一定的價(jià)值追求和目標(biāo)定位寓调。并發(fā)揮教育合力，將社會資源轉(zhuǎn)化為教育資源锄码。又因?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展是動(dòng)態(tài)生成的夺英，而我們也應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)，關(guān)注實(shí)踐情況滋捶，給予及時(shí)的指導(dǎo)與幫助痛悯。
? ? ? 在參加這次活動(dòng)前，我內(nèi)心也曾糾結(jié)過重窟，因?yàn)樽约罕緦W(xué)期沒有擔(dān)任這個(gè)新班級的班主任载萌，對于學(xué)生了解不多；我的孩子尚小，十分粘我扭仁，個(gè)人的時(shí)間非常少垮衷；太久沒有學(xué)習(xí)與思考，已經(jīng)嚴(yán)重與隊(duì)伍脫節(jié)……但我總是想起李教授說的乖坠，“不要去設(shè)想成功搀突，也不要去擔(dān)憂自己沒有什么，而應(yīng)當(dāng)去挖掘自身有的東西熊泵，在嘗試中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的東西研究仰迁。”對啊“教育并不是追求完美顽分，而是追求人真正的發(fā)展”徐许。那么，投入進(jìn)去吧怯邪，方法總比困難要多的绊寻，能克服一點(diǎn)是一點(diǎn)，能學(xué)習(xí)一點(diǎn)是一點(diǎn)悬秉，能思考一點(diǎn)是一點(diǎn)澄步，能成長一點(diǎn)是一點(diǎn)！只要勇于去做和泌，就會有發(fā)展的村缸。為了“生命”更好地成長而努力！
