? ? ? 嚴(yán)格審查校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)坡疼，給學(xué)生減負(fù)之聲不絕于耳，對于輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)人人喊打衣陶。大江南北柄瑰、長城內(nèi)外闸氮，“減負(fù)”之需已同全國人民對“藍(lán)天白云”的渴求一樣。貌似只要減少作業(yè)狱意、降低知識難度湖苞，學(xué)生負(fù)擔(dān)就必然能夠減輕。
? ? ? 其實真是這樣嗎详囤？追求優(yōu)秀教學(xué)成績錯誤嗎财骨？
? ? ? 我們首先要需要區(qū)分片面追求成績和追求綠色成績這兩個概念。片面追求成績重點在片面藏姐，學(xué)生花費(fèi)了大量時間隆箩，采用題海戰(zhàn)術(shù)，重復(fù)記憶知識羔杨，成績有提升捌臊，卻導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣喪失。這種低效追求成績的方式擠占了學(xué)生大量自由支配時間兜材，對學(xué)生全面發(fā)展理澎、特長突出是極為不利的。追求綠色成績重點在綠色曙寡，是學(xué)生在同等時間內(nèi)學(xué)的更快糠爬，學(xué)的更好，學(xué)的更愉快举庶；綠色成績離不開教師有效的教执隧、學(xué)生高效的學(xué)和愉悅的學(xué)習(xí)體驗。
? ? ? 綠色成績户侥，來源于有效的教對學(xué)生高效學(xué)習(xí)的促進(jìn)镀琉。
? ? ? 有效的教對學(xué)習(xí)的促進(jìn)，分為直接促進(jìn)學(xué)習(xí)和間接促進(jìn)學(xué)習(xí)蕊唐。
? ? ? 鴨子在飼養(yǎng)過程中養(yǎng)鴨人用含糖量高的柱狀飼料塞進(jìn)鴨子嘴里使其快速增肥屋摔。鴨子不可能明白為什么要吃忆家，如果知道吃得越多死的越快中燥，估計會偷偷把吃進(jìn)去的東西吐出來。填鴨式教育就來源于此橙喘，對學(xué)習(xí)有促進(jìn)嗎耙替？一定是有的，但是長期下去曹体，害處不淺俗扇。? ?
? ? ? 直接促進(jìn)學(xué)習(xí)主要指教師通過對教學(xué)內(nèi)容的講授，促進(jìn)學(xué)生知識掌握箕别，屬于短效教學(xué)铜幽。直接促進(jìn)學(xué)習(xí)側(cè)重于教師挖掘教學(xué)重點滞谢、難點、易錯點除抛，引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)習(xí)狮杨，能夠有效解決學(xué)生自學(xué)時間過長，重難點把握不準(zhǔn)到忽，易錯點掌握不到位等問題橄教，學(xué)生學(xué)的更多、更快喘漏、更深护蝶、更容易。直接促進(jìn)學(xué)習(xí)一直進(jìn)行下去翩迈，就成了填鴨式教育了持灰。
? ? ? 間接促進(jìn)學(xué)習(xí)主要指教師通過對學(xué)習(xí)方法的講授，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高负饲，屬于長效教學(xué)堤魁。間接促進(jìn)學(xué)習(xí)側(cè)重于教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提煉、總結(jié)學(xué)習(xí)方法返十。教材是例子妥泉，在教授教材過程中，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題吧慢，分析問題涛漂，找到解決問題的方法，并在實踐中不斷完善检诗，提升自學(xué)能力匈仗。學(xué)生在自學(xué)過程中可能存在重難點把握不準(zhǔn)，掌握時間過長等現(xiàn)象逢慌，需要教師不斷指導(dǎo)悠轩，后期學(xué)習(xí)會更省力，學(xué)習(xí)效果會越來越好攻泼。連烏鴉口渴了都知道把石子扔進(jìn)瓶子里火架，更何況人呢！
? ? ? 直接促進(jìn)學(xué)習(xí)和間接促進(jìn)學(xué)習(xí)在教師實際教學(xué)中要綜合運(yùn)用忙菠。小學(xué)低年級學(xué)生自學(xué)能力較弱何鸡，需要教師以教為主，以教促學(xué)牛欢。試想一個幾個字都寫不全的一年級小學(xué)生骡男，我們動不動就讓學(xué)生自學(xué)，是不是有些難為孩子傍睹？隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)隔盛，教師重點教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法犹菱，從直接促進(jìn)學(xué)習(xí)向間接促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。到小學(xué)高年級和初中吮炕，學(xué)生基本具備自主學(xué)習(xí)能力腊脱，教師要以學(xué)定教，發(fā)揮學(xué)生自學(xué)的主動性和主體性龙亲。以教促學(xué)向以學(xué)定教的轉(zhuǎn)變陕凹，取決于教師對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，取決于學(xué)生總結(jié)俱笛、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法能力的提升捆姜。
? ? ? 有效的教，需要教師遵循教育教學(xué)規(guī)律迎膜。
? ? ? 一是熟悉一個重要概念——神經(jīng)元泥技。
? ? ? 加州大學(xué)實驗心理學(xué)博士、腦科學(xué)家洪蘭教授指出磕仅，神經(jīng)元對于知識的掌握與輸出有著重要作用珊豹，而運(yùn)動、閱讀榕订、游戲會讓神經(jīng)元更緊密店茶。運(yùn)動的時候，大腦會產(chǎn)生多巴胺劫恒、血清張素贩幻、正腎上腺素，還有大腦的營養(yǎng)素——BDNF两嘴，因此我們不能忽視課間操丛楚、體育課對學(xué)習(xí)效率提高的重要作用。閱讀憔辫，是吸取訊息最快的方式趣些，能改變大腦，提高吸取知識的能力贰您。閱讀能力的提升坏平，代表著提取關(guān)鍵信息能力的提升，代表著學(xué)生知識辨分锦亦、整合能力的提升舶替，更代表著學(xué)生自我架構(gòu)知識體系能力的提升。游戲主要產(chǎn)生在伙伴之間杠园，在玩的過程中坎穿，大腦營養(yǎng)素BDNF會大量產(chǎn)生，促進(jìn)大腦發(fā)育返劲。在游戲過程中玲昧，學(xué)生交際溝通增強(qiáng)，EQ相應(yīng)提高篮绿，社會化過程也隨之完成孵延。越會玩的孩子，神經(jīng)連接越緊密亲配，越有創(chuàng)造力尘应。洪蘭教授做過一個實驗，發(fā)現(xiàn)有刺激跟沒有刺激差別很大吼虎。一個老鼠單獨關(guān)在黑房里面犬钢，一群老鼠關(guān)在一個有很多玩具的屋子里，三個月后思灰，有玩伴有玩具的老鼠玷犹，長大了，大腦里神經(jīng)連接很多洒疚，而單獨活動的老鼠大腦神經(jīng)里連接很稀少歹颓。
? ? ? 二是牢記兩條著名規(guī)律——艾賓浩斯遺忘曲線和學(xué)習(xí)金字塔。
? ? ? 艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們油湖，學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的巍扛，遺忘的進(jìn)程很快，而且是先快后慢乏德。一天學(xué)習(xí)的知識撤奸，如果不抓緊復(fù)習(xí)，可能就只剩三分之一喊括。因此胧瓜，在日常教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘曲線規(guī)律來復(fù)習(xí)瘾晃，每天拿出必要的時間贷痪，對當(dāng)天和前一天的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)復(fù)習(xí)，一周后再對前面內(nèi)容進(jìn)行簡單復(fù)習(xí)蹦误，兩周后再復(fù)習(xí)重點內(nèi)容劫拢，就會記得非常牢固。利用思維圖示整理重難點强胰、易錯點舱沧，實現(xiàn)隱性思維可視化，老師們能夠清晰地看到學(xué)生的知識邏輯框架偶洋，便于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熟吏。
? ? ? 學(xué)習(xí)金字塔，用數(shù)字的形式告訴我們，采用不同的學(xué)習(xí)方式牵寺，學(xué)習(xí)者在兩周之后還能記住內(nèi)容的多少悍引。在聽講、閱讀帽氓、視聽趣斤、演示這些學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生基本處于被動接受知識的階段黎休，學(xué)習(xí)效果比較差浓领，學(xué)習(xí)內(nèi)容留存率也比較低。而討論势腮、實踐联贩、教授他人這些學(xué)習(xí)方式，屬于主動學(xué)習(xí)捎拯，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性得到了很好的體現(xiàn)泪幌，學(xué)生在討論中辨分知識的能力會逐步提高，在實踐中應(yīng)用知識解決問題玄渗，知識會內(nèi)化到學(xué)生原有的知識體系中座菠。
? ? ? 教授他人是掌握知識最好的方式，是知識從內(nèi)化到輸出階段藤树。知識記憶可以分為記和憶浴滴，“記”是識記，是知識輸入階段岁钓，“憶”是再認(rèn)升略、回憶，是知識重加工階段屡限。教授他人是從知識重加工階段到知識輸出階段品嚣，這一階段，學(xué)生掌握的知識融匯到原有知識體系中钧大，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己的語言翰撑。學(xué)生教授他人的過程，是驗證自己對知識是否真正理解啊央、知識體系是否完善的過程眶诈，學(xué)生在這一過程中，會逐步總結(jié)規(guī)律瓜饥，歸納方法逝撬，甚至?xí)a(chǎn)生新的知識架構(gòu)。在教學(xué)過程中乓土，我們倡導(dǎo)的小組合作宪潮，就是給學(xué)生提供更多地討論溯警、教授他人的機(jī)會。比如狡相，初中化學(xué)創(chuàng)新實驗梯轻，我們將學(xué)生分為兩人一組，合作完成實驗探究谣光，根據(jù)探究結(jié)果撰寫研究報告檩淋，在班級內(nèi)匯報展示探究的過程和結(jié)果。這一過程中萄金，學(xué)生將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，既鞏固了知識媚朦，又提升了應(yīng)用知識解決問題的能力氧敢，創(chuàng)造性思維也得到了發(fā)展。
? ? ? 三是抓住三個重要方面——科學(xué)的教學(xué)設(shè)計询张、規(guī)范的課堂筆記孙乖、精準(zhǔn)的梯級作業(yè)。
? ? ? 科學(xué)的教學(xué)設(shè)計份氧，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用唯袄，通過教師的引導(dǎo)吸引學(xué)生更高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中。我校思維發(fā)展型課堂設(shè)計的五個標(biāo)識學(xué)習(xí)目標(biāo)要記牢蜗帜、認(rèn)知沖突不可少恋拷、思維圖示理思考、高階思維訓(xùn)練好厅缺、變式應(yīng)用火候到蔬顾，正切合了科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計。突出學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定湘捎，引導(dǎo)教師思考學(xué)習(xí)行為動詞和行為目標(biāo)的關(guān)系诀豁；突出問題情境創(chuàng)設(shè)，圍繞學(xué)生最近發(fā)展區(qū)窥妇，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突舷胜，激發(fā)探究問題的興趣；突出思維圖示的應(yīng)用活翩，引導(dǎo)學(xué)生在繪制思維圖示中理清知識之間的邏輯關(guān)系烹骨，將新知識融匯到原有知識體系中，不斷架構(gòu)纱新、豐富現(xiàn)有的知識體系展氓；突出高階思維訓(xùn)練，教師通過四何問題（是何脸爱、為何遇汞、如何、若何）的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生分析空入、評價络它、創(chuàng)造，提升學(xué)生高階思維能力歪赢；突出變式應(yīng)用化戳，圍繞重要知識點，在應(yīng)用中舉一反三埋凯，提高學(xué)生解決問題的能力点楼。在變式訓(xùn)練中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題和解決問題白对，提出問題的過程就是分析掠廓、批判性思考的過程，解決問題的過程甩恼，也是創(chuàng)造性思考的過程蟀瞧。
? ? ? 規(guī)范的課堂筆記，體現(xiàn)學(xué)生篩選信息的能力条摸，通過教師的引導(dǎo)提高學(xué)生聽課效率悦污，記錄重點知識。培訓(xùn)學(xué)生記錄課堂筆記方法很重要钉蒲，首先是教師要重點提醒切端，特別是對低年級學(xué)生而言，分辨子巾、篩選重要知識信息能力相對較弱帆赢，教師要隨時提醒，并檢查學(xué)生記錄情況线梗；其次要讓學(xué)生相互交流椰于，在交流過程中，學(xué)生能相互借鑒仪搔，不斷提高聽講能力瘾婿；再次要引導(dǎo)學(xué)生有針對性記錄，主要記錄教師補(bǔ)充的重要知識點烤咧，標(biāo)記重難點偏陪，特別是自己的易錯點。
? ? ? 精準(zhǔn)的梯級作業(yè)煮嫌，體現(xiàn)教師對學(xué)情的把握笛谦，更體現(xiàn)了以生為本。精準(zhǔn)的梯級作業(yè)昌阿，包括學(xué)生必選作業(yè)和自選作業(yè)饥脑。必選作業(yè)重在典型恳邀，少而精。教師針對教材重難點灶轰、易錯點進(jìn)行典型訓(xùn)練谣沸，重在引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)、練習(xí)來回顧笋颤、鞏固已有知識乳附。必選作業(yè)可以通過小組合作、典型精講的形式來完成講解伴澄。學(xué)生小組合作赋除，教授他人，鞏固知識秉版。教師對學(xué)生通過討論仍然不能解決的難點贤重，進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生逐步探究解決問題清焕。對必選作業(yè)中繼續(xù)出現(xiàn)的難點，教師要設(shè)計變式練習(xí)祭犯，從而加深學(xué)生對知識點的理解和掌握秸妥。自選作業(yè)重在學(xué)生自由選擇。尊重學(xué)生個性化差異沃粗，充分相信學(xué)生粥惧，無論成績好還是差，都具有自我提升的意識最盅。學(xué)生在自我選擇中突雪，提高了分析判斷能力，更增強(qiáng)了主動學(xué)習(xí)的意識涡贱。自選作業(yè)的講解不宜在課堂上統(tǒng)一組織咏删，主要通過學(xué)生獨立思考、相互合作问词、課上或課下請教老師的方式解決督函。梯級作業(yè)的設(shè)計，體現(xiàn)了以生為本激挪，有效解決不同層次學(xué)生同步提高的問題辰狡，有效減少機(jī)械性作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成垄分。我們總是擔(dān)心不講宛篇，學(xué)生就不會，豈不知薄湿，長此下去叫倍，學(xué)生就等著老師講呢偷卧。因此，學(xué)生討論過程中段标，教師要轉(zhuǎn)涯冠、要看、要點撥逼庞。老師的作用不是講的多么好蛇更，而是在如何調(diào)控學(xué)生學(xué)習(xí)，確定什么時候講赛糟，怎么講派任，講到什么程度。
? ? ? 教師教學(xué)行為的改變必然帶來學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改變璧南，從課堂教學(xué)入手掌逛，改進(jìn)授課方式，減少低效環(huán)節(jié)司倚，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)豆混，減負(fù)增效會更科學(xué)。
? ? ? 追求優(yōu)秀的教學(xué)成績并沒有錯誤动知，關(guān)鍵看怎么追求皿伺！
