? ? ? 一年級學生可以說是小學生中對科學學科興趣最大、好奇心最強的孩子了旺坠，而且他們很喜歡聽故事乔遮。如果老師可以把故事融入到教學中，用故事串起教學環(huán)節(jié)取刃，教學效果肯定是事半功倍的蹋肮。本課就是以小螞蟻給小蚯蚓介紹好朋友的故事串起的，將小蝸牛新朋友引出來璧疗，但在課堂上沒有做到像講故事一樣給孩子們授課括尸，趣味性除了需要有趣、有料的故事外病毡，也需要教師用生動的語言進行演繹，這方面確實是短板屁柏，在教學語言各個方面還需要多加鉆研和聯(lián)系啦膜。
? ? ? 在平時的課堂中有送，一直很想讓學生自己能夠多說一些，不只是在分享猜測僧家、實驗結(jié)果和結(jié)論的過程中進行分享雀摘，還能夠在老師的引導(dǎo)下說出一些方法，更多地體現(xiàn)學生為主體八拱。
反思：課前還需要多了解學生對蝸牛身體結(jié)構(gòu)的了解阵赠、巧妙設(shè)計每一句話去引導(dǎo)學生說出方法，從“那蝸牛究竟是什么樣子呢?請把認真肌稻、細致地觀察蝸牛清蚀，然后修正畫像”這種老師引導(dǎo)過多的語言，過渡到“真實的蝸牛是長這樣的嗎?看來大家頭腦中的蝸牛都不同爹谭，那教師們怎樣才知道誰 對的呢?”同樣的意思枷邪，不同的表達，教學效果卻相差甚遠诺凡，后者更能體現(xiàn)以學生為主體东揣。
