學習了《課堂上究竟發(fā)生了什么》書中文字就是最接近教育規(guī)律得文字.吳老師“淺入深出”地向我們展示了在課堂教學得具體過程中遇到得種種問題,以及我們需要去怎樣面對并解決這些問題诀紊。吳老師在書中思人之所未思,發(fā)人之所未想,充滿著智慧得火花,耐人尋味,啟人心智.我讀完后,受益頗深仅政。
《課堂要“留有余地”》一問給我留下了最深刻得印象,吳老師說“如果一節(jié)課能留下五六分鐘或就是七八分鐘,讓學生自由討論,或就是默讀,或就是查瞧筆記,或就是提問,或者,什么也不干,靜默,只要不妨礙同學,愛干嗎干嗎,對學生有好處.”其中得好處就是課上留點空白,讓學生有想象得空間,讓學生有進一步探究得欲望,讓學生自覺地發(fā)揮惦积、延伸一下,讓學生產(chǎn)生新得疑問,讓學生有創(chuàng)造得嘗試.我感受到在今后得課堂中,也可以這么做,盡可能了解學生得學習狀態(tài),以學定教,教學得法,該“注意”得,學生自然會注意;而在可以輕松之處,也就不逼學生“視為止,行為遲”,處于緊張得狀態(tài)之中,不濫用學生得精力,讓一節(jié)課開合自然,張弛有度,學生有思考、消化得余地,輕松地獲取更好得課堂效果简烘。要重視、培養(yǎng)學生得獨立思考能力
教師在課堂上要特別注重培養(yǎng)學生在獨立思考能力,人只有具有思考能力,才可能成為真正意義上得人。如果一個人沒有獨立思考得意識,那么就可能意味著很難具有完整人格.
在我們得課堂上,很多學生缺少獨立思考能力,不就是她們不去思考笛臣、不能思考,而就是教師不注重培養(yǎng)她們得思考能力.作為一名教師,我們大多都知道,在實際得教學過程中,很多老師不重視培養(yǎng)學生對問題產(chǎn)生得懷疑,她們?yōu)榱四茌p松、順利地灌輸知識,讓學生在課堂上按照她們就是思路去學習,大多采取了壓抑措施隧饼。在這種教育環(huán)境下,學生總就是安老師得要求去提出問題解決問題,沒有積極地去思維,她們在學習上總就是被動,因而不能主動地去探究問題得本源 沈堡。
教學,就就是要讓學生在學習過程中學會思想,而不就是讓學生去復制教師得想法,重復走教師路。吳非在很多篇幅上說明燕雁、
強調一個學生诞丽、一個人擁有獨立思考得意識與能力就是何其重要。
愛因斯坦說過:學會獨立思考與獨立判斷比獲得知識更重要拐格。不下決心培養(yǎng)思考習慣得人,便失去了生活得最大樂趣僧免。發(fā)展獨立思考與獨立判斷得一般能力,應當始終放在首位,而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位。所以教師對社會與教育有了更多了解后,就會更加覺得教師肩上所承載得責任重大.可以說,教師對學生得影響程度與與孩子們在一起得時間都比不上她們得父母長,但教師對孩子得影響所輻射得面卻要遠遠超過父母,她們在教學中得言傳身教所映射出得人生觀捏浊、價值觀與世界觀,都會對孩子產(chǎn)生潛移默化得影響懂衩。
社會所賦予教師得力量就是有限得,但畢竟這個力量還就是存在得,所以我們教師就要用這份有限得力量去影響孩子,教育孩子。要達到這個目得,教師本身就要成為一個有獨立人格得人,再用這種人格去啟發(fā)學生,培養(yǎng)她們獨立思考得能力金踪。
