這周給部分班級上了《水能溶解多少物質(zhì)》一課侮措。在上了四遍后规伐，有如下幾點(diǎn)思考：
1.關(guān)于溶解的概念如何來闡述。
問題：學(xué)生混淆溶解與融化的概念最冰。
解決：課堂上以小蘇打?yàn)槔萜澹谒械娜芙鉃槔襁@樣物質(zhì)在水中消失了暖哨，不見了赌朋，我們稱之為溶解。像冰那樣，由固體變?yōu)橐后w的叫融化沛慢。
2.關(guān)于水的溶解能力的探索
拋出問題：一直向水中加入小蘇打赡若，它會無限的溶解下去嗎？通過實(shí)驗(yàn)探究团甲，發(fā)現(xiàn)不能一直溶解下去逾冬。引出：水能溶解一些物質(zhì)，但不能一直溶解下去伐庭。
3.關(guān)于控制變量的思考：
想要知道一定量的水能溶解多少物質(zhì)粉渠，就需要控制水量，在來比較溶解的物質(zhì)的量圾另。從而提出問題：如何比較才公平霸株？培養(yǎng)學(xué)生初步設(shè)計實(shí)驗(yàn)的能力，設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛘f明不同的物質(zhì)在水中的溶解能力可能不一樣集乔。學(xué)生在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時去件，說的很好。
4.關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作遇到的問題：
在實(shí)際操作中扰路，他們往往很難保證小勺每次取得量都相同尤溜，這也就意味著其實(shí)小蘇打和食鹽并不是每份的量都是一樣的。其實(shí)汗唱，學(xué)生容易心急陵究，不能做到等前一份完全溶解之后再倒入下一份菱涤。因此，我再后續(xù)班級上課中，強(qiáng)調(diào)了實(shí)驗(yàn)的意義是準(zhǔn)確召娜，而不是比誰溶解得多加袋。
5.關(guān)于研討：
由于前期均分食鹽和小蘇打的時候哥艇，出現(xiàn)分得不均的情況谐腰，造成實(shí)驗(yàn)過程中溶解的份數(shù)不同。因此要經(jīng)過多次實(shí)驗(yàn)框弛，或匯總大多數(shù)小組的數(shù)據(jù)辛辨。對個別小組出現(xiàn)誤差很大的情況，要問清楚他們是怎么做的瑟枫，請全班同學(xué)幫忙分析斗搞，解決問題，以防形成錯誤認(rèn)知慷妙。
賽課聽課感悟
什么是一堂好的科學(xué)課榜旦？我的理解是，課堂的設(shè)計是一個閉環(huán)景殷。教師設(shè)計的環(huán)節(jié)是閉環(huán)，提的問題需要是閉環(huán)，學(xué)生思維的發(fā)展是一個閉環(huán)猿挚，知識的生成是一個閉環(huán)咐旧。具體課例，賽課完后再來補(bǔ)充绩蜻。
