? ? ? ? 第三模塊主要是學(xué)習(xí)了教法學(xué)法宿稀，以提高教師融合信息技術(shù)的教學(xué)能力愕难。
? ? ? ? 這一模塊介紹了同儕教學(xué)法哈垢、融合反饋系統(tǒng)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)法妻柒、小組活動(dòng)的三種形式、幾種好用的合作學(xué)習(xí)法耘分、差役化教學(xué)法举塔、融入創(chuàng)客元素的學(xué)科教學(xué)、探究式學(xué)習(xí)法求泰、搭建教學(xué)腳手架等教法學(xué)法央渣。印象最深的有同儕教學(xué)法和拼圖法。
? ? ? ? “同儕教學(xué)法”的核心理念：是讓學(xué)生教學(xué)生拜秧，也就是學(xué)生在對(duì)教師所提出的問題深入思考后痹屹，必須向其他同學(xué)清楚說明自己的想法，同時(shí)要聽取對(duì)方的說法枉氮。在這個(gè)過程中志衍，教師并沒有直接展開教學(xué)，而是拋出問題引發(fā)思考聊替，讓正確的知識(shí)概念是在學(xué)生相互之間的表達(dá)楼肪、傾聽、探討中慢慢澄清惹悄，從而加深對(duì)某個(gè)知識(shí)的思考與理解春叫。所以，“同儕教學(xué)法”雖有小組的形式泣港，但它并不是為了開展小組研討活動(dòng)暂殖，更不是為了達(dá)成某種共識(shí)，而是應(yīng)用小組的形式各自發(fā)表觀點(diǎn)說明原因当纱，促使同伴之間彼此教學(xué)呛每，以達(dá)到澄清核心概念的目的。實(shí)施同儕教學(xué)法時(shí)教師并不直接開始教學(xué)坡氯，而是先拋出問題讓全體學(xué)生作答晨横。學(xué)生完成作答后洋腮，教師可以借助即時(shí)反饋系統(tǒng)根據(jù)全體答對(duì)率來實(shí)施不同的教學(xué)策略。當(dāng)答對(duì)率超過70%時(shí)手形，表示大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)能掌握啥供，無需再花過多時(shí)間停留，也沒必要開展組員之間的彼此教學(xué)库糠；當(dāng)答對(duì)率低于30%時(shí)伙狐，則表示大多數(shù)學(xué)生都不太會(huì)，所以很難展開有效的教學(xué)瞬欧。而只有介于30%-70%之間的問題鳞骤，才能最好地激發(fā)學(xué)生之間互教互學(xué)，并最終自己掌握知識(shí)黍判、提高能力豫尽。
? ? ? ? “拼圖法”則是在小組活動(dòng)進(jìn)行的過程中，由原始小組打散顷帖，各組中相同編號(hào)學(xué)生組成臨時(shí)性的專家小組美旧，再由專家小組重新組合回復(fù)成原始小組。拼圖法的課堂形式活潑贬墩，學(xué)生在不同小組間移動(dòng)榴嗅，且每一個(gè)人專注在自己分?jǐn)偟墓ぷ魃希嗽谠夹〗M中獨(dú)立進(jìn)行問題解決外陶舞，通過與負(fù)責(zé)相同工作的專家小組成員間互動(dòng)嗽测，可針對(duì)被分派任務(wù)進(jìn)行更深入思考與問題解決。當(dāng)回到原始小組后肿孵，每一個(gè)人都吸收了其他小組中“專家”的想法唠粥，對(duì)所分派的任務(wù)往往能提出更深入的看法。最后的小測(cè)試用來檢測(cè)學(xué)情停做，確保教學(xué)成果晤愧。
? ? ? ? 教無定法，貴在得法蛉腌。教學(xué)是一門藝術(shù)官份，需要根據(jù)不同情況和學(xué)生的需求來調(diào)整教法學(xué)法。學(xué)習(xí)了這么多信息融合的教法學(xué)法烙丛，我們就要堅(jiān)持在日常教學(xué)中去刻意練習(xí)舅巷、實(shí)踐總結(jié)。
