一鸡典、關(guān)于這本書
蘇霍姆林斯基1918年出生于烏克蘭，是前蘇聯(lián)教育理論家和實(shí)踐家枪芒，是教育思想的集大成者彻况。其一生出版40多部專著、600多篇論文舅踪，比如《教育的藝術(shù)》纽甘、《給教師的建議》、《和青年校長(zhǎng)的談話》等大家熟知的著作抽碌。去年悍赢，《教育部2019年工作要點(diǎn)》明確提出“要大力加強(qiáng)勞動(dòng)教育”，在這一背景下货徙，教育科學(xué)出版社出版了《蘇霍姆林斯基論勞動(dòng)教育》一書左权。? 我們今天分享的 《和優(yōu)秀教師一起讀蘇霍姆林斯基》作者是青年學(xué)者汪明帥先生，本書是“常青藤·一本書讀懂世界教育家”叢書之一痴颊。
二赏迟、共鳴
書中引用蘇霍姆林斯基的著作共21部，作者將蘇霍姆林斯基經(jīng)典作品中的原文和作者的個(gè)人感悟共同呈現(xiàn)給我們祷舀。有教育家蘇霍姆林斯基著作中的原文瀑梗，也有本書作者的感悟，因此裳扯，當(dāng)我們翻開這本書抛丽，就仿佛是開啟了與教育大師、與本書作者饰豺、甚至與所有讀者的一場(chǎng)交流亿鲜、對(duì)話，在交流、對(duì)話中產(chǎn)生共鳴蒿柳。由于時(shí)間關(guān)系饶套，這次主要跟大家分享在閱讀過程中比較深刻的一處共鳴： 教師當(dāng)盡力拓展自己的認(rèn)知視野
本書提到的蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中的兩段話：
“學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)對(duì)于教師來(lái)說，應(yīng)當(dāng)只是他知識(shí)視野中的起碼常識(shí)垒探〖寺”
“教師的知識(shí)量應(yīng)當(dāng)比他要講給學(xué)生的知識(shí)多10倍、20倍——這樣一來(lái)圾叼，他在課堂上的言語(yǔ)就會(huì)運(yùn)用自如蛤克，學(xué)生獲知這些信息就不太費(fèi)力；這時(shí)夷蚊，處于教師注意中心的就不是自己的講述构挤，而是學(xué)生的思維狀況√韫模”
? ? 蘇霍姆林斯基相信筋现，只有當(dāng)教師的知識(shí)視野比學(xué)校教學(xué)大綱寬廣的無(wú)可比擬的時(shí)候，才能成為教育過程中真正的能手箱歧、藝術(shù)家矾飞、詩(shī)人。
我非常仰慕那些在課堂上言語(yǔ)運(yùn)用自如叫胁、對(duì)所講內(nèi)容能夠做到旁征博引凰慈、讓學(xué)生聽課如沐春風(fēng)的老師汞幢。按照蘇霍姆林斯基所說驼鹅，教師的知識(shí)量應(yīng)該比學(xué)生多10倍、多20倍森篷。作為教師输钩，應(yīng)該如何朝著這一目標(biāo)努力呢？ 我所執(zhí)教的是高中地理學(xué)科仲智，我能想到的就是“讀萬(wàn)卷書买乃、行萬(wàn)里路”。
在加入“三名工程”培養(yǎng)人選這一大家庭之前钓辆，我給自己的書櫥里增加的主要是專業(yè)相關(guān)的書籍剪验，包括地理教學(xué)論的相關(guān)著作、地理科普類書籍雜志前联。在自己閱讀的同時(shí)功戚，我也把一些刊物分發(fā)給學(xué)生，與學(xué)生共讀似嗤。那些真實(shí)的五彩繽紛的景觀圖片啸臀，那些科學(xué)性和文學(xué)性兼有的文字，讓學(xué)生沉浸地理世界烁落，幫助學(xué)生理解地理原理乘粒。
“行萬(wàn)里路”方面豌注，從2015年開始，我自費(fèi)參加了幾次主要針對(duì)地理教師的培訓(xùn)和研學(xué)活動(dòng)灯萍，這樣的活動(dòng)都有專家教授帶隊(duì)轧铁，理論和實(shí)踐活動(dòng)兼有，在聽課和參加實(shí)踐活動(dòng)時(shí)旦棉，仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代属桦。而且研學(xué)成果可以作為一手資料用于課堂，拓寬學(xué)生的視野他爸，直觀感受地理環(huán)境之神奇聂宾。但是，這樣的研學(xué)活動(dòng)費(fèi)用較高诊笤，我個(gè)人承受能力也有限系谐。從這一點(diǎn)來(lái)看，“行萬(wàn)里路”不如“讀萬(wàn)卷書”實(shí)惠讨跟〖退——就像第9期《生命與使命同行》這本書中，文玉艷老師在《閱讀悅美·書韻留香》一文結(jié)尾處寫到的“眼睛到不了的地方晾匠，讀書可以”茶袒。
三、反思
在加入“三名”工程大家庭之前凉馆，我看的書和走的路都是圍繞著學(xué)科專業(yè)發(fā)薪寓，很少閱讀教育理論書籍，怕這些書籍太枯燥澜共、自己讀不下去向叉。加入“三名”工程大家庭后第一次參加的培訓(xùn)活動(dòng)上，老三名人選作的報(bào)告中嗦董，都提到閱讀的重要性母谎，提到既要讀學(xué)科專業(yè)書籍，也要讀教育理論書籍京革，還要讀文學(xué)著作奇唤，這樣有限的生命才更加豐富。于是我在網(wǎng)上買了這本《與優(yōu)秀教師一起讀蘇霍姆林斯基》匹摇，在閱讀過程中不斷地產(chǎn)生的共鳴咬扇，沒有讓我感到枯燥，反而讓我感受到来惧，我所遇到的困惑冗栗，其實(shí)也是教育家們?cè)?jīng)遇到的困惑，他們?cè)跁薪o我們指點(diǎn)迷津，讓我感受到教育是跨越時(shí)空的隅居。這本書引用的蘇霍姆林斯基的著作是片段化的钠至，讀完覺得不過癮，于是胎源，我又開啟了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這一著作的閱讀棉钧。
從1918年出生到1970年逝世，53年的時(shí)間涕蚤，蘇霍姆林斯基的一生可謂短暫宪卿。 但是，他的教育經(jīng)典著作所承載的教育情懷万栅，卻跨越時(shí)空佑钾，影響了全世界一代又一代的教育者。
四烦粒、感悟
我們無(wú)法掌控生命的長(zhǎng)度休溶，但我們應(yīng)該通過不斷學(xué)習(xí)、不斷感悟扰她、不斷反思兽掰，拓展生命的寬度。開啟名著閱讀徒役，與教育名家“對(duì)話”孽尽，在對(duì)話中產(chǎn)生共鳴，這些共鳴不但能糾正我們成長(zhǎng)的方向忧勿，還能增加我們作為教育者的幸福感和榮譽(yù)感杉女。
工作以來(lái)，我還沒有當(dāng)過班主任狐蜕，所以對(duì)自己所從事的教師這一行業(yè)宠纯，思考最多的是“教學(xué)”，對(duì)“教育”這一職業(yè)本質(zhì)思考卻很少层释。在我意識(shí)到自身這一問題的時(shí)候，非常慶幸快集，“三名”工程大家庭讓微不足道的我加入了進(jìn)來(lái)贡羔，讓我明白，我首先是一名“教師”个初，然后才是一名“地理教師”乖寒；也非常慶幸，“三名”工程大家庭能在我要從事一生的教師生涯里帶我一程院溺，并讓我受教終生楣嘁。
