? ? ? ? 這一節(jié)的開頭撒蟀，陶行知先生用了一個問句來揭題婴削，即“小孩子懂得什么？”牙肝。是鞍λ住！當(dāng)我看到這個問題時不禁思考小孩子真的什么都不懂嗎配椭？
? ? ? ? 在我之前的固有思維里虫溜，一提到小孩就是調(diào)皮，只知道玩樂股缸。其實不然衡楞，在我參加教學(xué)工作的這一年里，我的這種固有思維轟然坍塌敦姻！原來一年級的孩子這么有趣瘾境，他們也緊跟著時代發(fā)展歧杏，各種網(wǎng)絡(luò)熱詞張口就來，對于他們感興趣的方面家長們也有進行著重培養(yǎng)迷守，使小孩子們在自己擅長的領(lǐng)域里大顯身手犬绒。
? ? ? ? 當(dāng)然，這只是依托社會發(fā)展大環(huán)境下物質(zhì)富足做前提的一方面兑凿，另一方面就是小孩子這個年齡階段本身的特點凯力，即童真、永遠對自己所不了解的事物充滿好奇心礼华、想象力豐富咐鹤、記憶力強、學(xué)習(xí)接受能力快等等圣絮，但是這些特點往往隨著教師課堂的授課模式所被掩蓋了祈惶。陶行知先生也在書中講到了關(guān)于《糊涂先生》的兩首詩，如果小孩子們都被認為是笨伯扮匠、凡庸行瑞、壞蛋，那怎么可能會相信他們是發(fā)明家餐禁、科學(xué)家呢？而我們今天所享受的幸福生活突照，電器帮非、交通工具、無線電讹蘑、高樓大廈末盔、以及家具用品哪一項不是被發(fā)明家、科學(xué)家座慰、設(shè)計師陨舱、建筑師等優(yōu)秀人才創(chuàng)造出來的呢。那這些優(yōu)秀人才小時候的學(xué)習(xí)成績未必優(yōu)秀版仔，可是依然阻擋不了興趣的種子在心里悄悄萌芽游盲，直至長成參天大樹，為人類的幸福生活出謀劃策蛮粮！
? ? ? ? 在我所教的班級中益缎，不乏有幾個搗蛋鬼，其中一個小男孩學(xué)習(xí)成績很差然想，寫的字也歪歪扭扭不好識別莺奔，個子小小的，黑黑的变泄，但是一雙滴溜溜眼睛仿佛會說話一樣令哟，一看就是個小機靈鬼恼琼。細問之下，原來他喜歡武術(shù)屏富，在家長的培養(yǎng)中也參加定期的武術(shù)訓(xùn)練晴竞。自從知道他有興趣特長之后，我也放下心來役听，畢竟條條大路通羅馬颓鲜，只要他能把一個興趣點堅持下去同樣也會有所作為。這里不是鼓勵所有的小孩子都去參加興趣培訓(xùn)典予，而是說希望孩子們能夠遵從本心甜滨，老師也要尊重鼓勵孩子的興趣。同時瘤袖，在一年級階段衣摩，看圖寫話是學(xué)生寫作的基礎(chǔ)，根據(jù)圖片所展示的有限內(nèi)容發(fā)揮小孩子豐富的想象力捂敌。這一教學(xué)目的本身的出發(fā)點是非常好的艾扮，可是在一些老師的處理下變成了孩子的負擔(dān)。這是因為一些老師為了節(jié)省批改作業(yè)的時間精力占婉，選擇給學(xué)生統(tǒng)一答案讓孩子們抄下來泡嘴，而不是讓孩子們自己發(fā)揮。這種作為簡直是扼殺了小孩子的想象力逆济，逐漸被固化了思維酌予，直到學(xué)生沒有自己的想法也不愿去動腦筋思考問題，長此以往奖慌，簡直細思極恐抛虫，與“糊涂先生”有何區(qū)別？
? ? ? “以學(xué)生為主體”這句話不能僅變成一句空口號简僧，要切實的站著小孩子的角度和立場來考慮什么樣的教學(xué)方式是最適合小孩子的建椰。這個問題沒有固定答案，需要我們變成小孩子去尋找探索岛马。陶行知先生又講了棉姐，莫學(xué)孫悟空，僅變一個表面的小孩子啦逆。那到底怎樣變一個內(nèi)外如一的小孩子谅海，這個問題我還有一些想不明白，恐怕要在之后的教學(xué)實踐中去尋找答案了蹦浦。
