01
西餐擺盤，秉承“Less is more”的邏輯更扁，講究一點“少即是多”的創(chuàng)意盖腕，讓美食主題突出赫冬，色、香溃列、味之外還要富于美感劲厌。
中國畫，則講究“留白”听隐，看似缺了一塊补鼻，卻蘊含著言外之意、弦外之音遵绰，用虛來講實辽幌，甚至比實的部分隱藏了更多的信息增淹。
教育椿访，是否也應予孩子一點“留白”？在他尚未進入成人世界之前虑润，多一點時間徜徉于“他自己的世界”成玫，少一點控制與紛擾，帶給他自由拳喻，允許他自己吮吸哭当、探索、想象的“留白“之處冗澈。
02
每一次去學校钦勘，看課表上排得滿滿的，從早到晚亚亲，孩子們在老師的帶領或挾裹下在各種學科之間騰挪彻采，沒有一點自由的時間。他們不像他們自己該有的年齡的樣子捌归，更像是提線木偶一樣被教師操縱著肛响，從事著各種喜歡或不喜歡、有趣或無趣的統(tǒng)一進程的學習惜索，教育的“美感”何在特笋？
教師的“教”是為了學生更好地“學”。學生的“學”需要更多時間去自己探索巾兆、體驗猎物、總結，自我發(fā)現(xiàn)角塑。然而蔫磨，首先學生在校的大部分時間，都由各個學科尤其是主學科教師掌控吉拳，甚至連主題班會的時間也可能被語數(shù)外老師“霸占”质帅，午休的時間都被用于面批面改，用于做練習講卷子。在忙于應付考試的一些時段里煤惩，連去操場嫉嘀、廁所的時間都緊張。
其次魄揉，則是課堂上剪侮，教師用于講授的時間太多，老師似乎侃侃而談言之有物洛退，貌似講得好瓣俯、講得透，教學環(huán)節(jié)設計環(huán)環(huán)相扣兵怯，卻完全不給學生留下思考彩匕、研討的時間，教學效果好嗎媒区？多少數(shù)據(jù)顯示驼仪，這種教師的課堂不僅無趣更無效——學生被剝奪了自主學習的空間，怎么可能得到好的教育袜漩？好的教育绪爸，應該是最大限度激發(fā)學生自主成長的結果。
放學后學生的時間宙攻，則被做不完的家庭作業(yè)擠占奠货。周末更是如此，孩子們睡眼朦朧地趕場子一樣被家長送去上各種補習班座掘，學科補習之外還有興趣愛好的培養(yǎng)递惋，音樂、美術雹顺、棋類丹墨、球類、機器人……周末的上午下午晚上嬉愧，排布得滿滿當當贩挣，孩子們哀嘆“我寧愿不要周末，周末比上學還累没酣！”
每一天每一周王财，教師、家長一起追求著學習進度裕便，而不是學習精度绒净。教師的過度教學、學生的過度作業(yè)偿衰，讓孩子失去睡眠的時間挂疆、游戲的時間改览、閱讀的時間，沒有一點“留白”去發(fā)展“深度學習”缤言，實際于孩子的成長是非常不利的宝当。
歌德說，“人只能在自身中認識世界胆萧，在世界中認識自己庆揩，每一樣真正被人所接納的新客體可以說是我們身上發(fā)現(xiàn)的新器官〉耄”換句話說订晌，學生的“深度學習”結果，是在吸收知識的過程中蚌吸，通過自身的參與锈拨、反思、體驗得來的知識套利，才會成為他自身不可割裂的部分推励。
03
究其原因鹤耍，教師的滿堂灌肉迫，和對時間的霸占，是因為自己的不自信稿黄，對孩子的不信任喊衫，是一種害怕失敗的控制欲，是基于對知識的狹隘理解杆怕。知識的片瓦無助于人認識自己認識世界族购，一旦這點知識被異化為與別人競爭時優(yōu)越于他人的符號，他為了要保有陵珍，為了要擁有更多寝杖，則可能心生恐懼，對學習不再“感興趣”互纯，這些“不感興趣”只是為了掩飾自己不再受挫折瑟幕。這大約就是太多的“擠占”、“填滿”讓孩子的“學習圖譜”失去美感留潦、失去想象只盹，孩子也失去繼續(xù)“涂鴉”的動力。
須知兔院，知識的主要功能殖卑，在于拓展人的生活經驗，感悟在不同時空下人與人坊萝，人與世界互動的情感孵稽、悲歡際遇许起。因此，孩子需要的是在學習中菩鲜，學會探索生活街氢，通過體驗、反思自我建構生命高度睦袖、廣度和深度的概念珊肃，也通過千百次的跌跤、嘗試馅笙，去超越作為人的生物性的局限伦乔。
但如今的環(huán)境，確實是太早限制了孩子的體驗活動董习，給予孩子太少的童年“留白”烈和、學校“留白”皿淋、課堂“留白”招刹。應試教育的異化讓孩子過早脫離了兒童的世界，被束縛被局限導致老化窝趣、僵化疯暑，不再可愛，不再充滿生氣哑舒。
04
每當我拿著排課表和校長討論是否可以每天真正保證至少一節(jié)自習課妇拯，讓孩子們整理、總結洗鸵、自主發(fā)現(xiàn)問題越锈，老師們最多是督導或指導，甚至不需要到班監(jiān)控膘滨，校長的猶豫太明顯甘凭。
我也曾再三提醒教師們，想要“課堂深度”就要將課堂還給學生火邓，多預設一點時間給孩子們探究丹弱、合作、獨學贡翘，教師拒絕的借口則太多蹈矮。
當然，我也曾對家長們提出鸣驱，把周末泛鸟、寒暑假讓給孩子自己，支持他踊东、訓育他北滥，學會時間管理刚操，學會規(guī)劃學習，學會心無負擔地敞亮的玩——父母要敢于給孩子“留白”再芋，“你以看守的姿態(tài)出現(xiàn)菊霜，他就有囚犯的痛苦的反抗”，鼓勵济赎、商量鉴逞、放手，比命令和譴責司训，好用一萬倍构捡。但往往家長們更樂意于跟風，追隨著一個又一個課外補習班壳猜，主動給孩子“增負”勾徽，在孩子的成長圖譜上左一筆右一筆，毫不淡定地填滿本應屬于他自己的“空白之處”统扳。
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理論上我相信“留白”喘帚，實踐中我也愿意去嘗試“留白”。我家逍遙每天晚上7-9點的2個小時咒钟，由他自由支配吹由，閱讀、練琴盯腌，和爸爸去散步或者幫忙我們到超市購物溉知。周五晚上如果沒有完成作業(yè)則周六半天學習，其余時間讓他去運動腕够、找同學玩、看他喜歡的電視節(jié)目《笑傲江湖》舌劳、《歡樂喜劇人》帚湘，甚至酣睡一下午。我們從不認為甚淡，他的每一個school day只有學業(yè)而無生活大诸。
每個寒暑假，我們和他一起制定計劃贯卦，比如每天10項任務资柔，一旦確定這10項就不會隨意變動。制作一張表格撵割，按日期贿堰、內容來每天自我檢查，完成一項就打勾啡彬。至于何時完成羹与，由他自行決定故硅。每晚，我們做的就是提醒纵搁，“都完成了吃衅？”會抽查質量，卻絕對不干預他自己完成10項任務的時間上的自我選擇腾誉。大致上徘层，每一天他會有6個小時的自由時間。我們支持他自主安排利职，會陪伴他卻絕少代替他選擇惑灵。
我們期待每一天的“留白”，孕育他的知性生活能力眼耀，發(fā)展成為一個睿智的人英支。擁有這種睿智的人不僅懂得區(qū)分什么重要、什么不重要哮伟，能排出優(yōu)先次序干花，還知道“通過努力可以改變的東西”與“必須心平氣和地接受的東西”的區(qū)別。我認為楞黄，這種睿智即平衡感池凄，未來他的生活才可能輕重緩急、濃淡相宜鬼廓。
06
無論是教師肿仑，還是家長，都要相信每個孩子身上都蘊藏著的力量碎税，天生有樂于且敢于探索生活的勇氣尤慰；要相信每個孩子身上都蘊藏著無窮的動力，去修復我們原生家庭帶給他的“創(chuàng)傷”雷蹂，寬諒學校伟端、家庭俯拾皆是的矛盾和錯誤，有意愿去超越自我匪煌，而不是超越作為父母的我們责蝠。
有“留白”的兒童世界，是詩萎庭，是無限的可能霜医，伸向日落的天邊，伸向無垠的星空驳规，伸向歷史肴敛，伸向未來……適當”留白“，適時放手达舒，他會一無所懼地值朋、自主奔向不可預知的“他的世界”叹侄。
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