量感不是與生俱來的缭黔，也不是教出來的峭跳，而是一個需要不斷“悟”的過程。學生需要在學習效拭、實踐中不斷積累經(jīng)驗匆篓，逐步形成和發(fā)展量感浑度。
1.在親歷度量過程中逐步形成量感。
學生需要在真實情境下的數(shù)學活動中親自經(jīng)歷度量的過程鸦概，在此過程中感知需要度量的量的屬性箩张，從自創(chuàng)單位測量到統(tǒng)一單位，體會單位實際的大小窗市，根據(jù)需要選擇合理的度量單位和方法先慷。
2.在想象、推理等活動中發(fā)展量感咨察。
在學生學習的過程中论熙，并不是所有的“量”都可以直接感受，如噸摄狱、千米脓诡、公頃、平方千米等等媒役。對于這樣的相對遠離學生的“大量”祝谚，量感的培養(yǎng)必須依靠想象和推理活動進行。
3.在估測與對此中增強量感酣衷。
量感更多體現(xiàn)在不借助工具的前提下交惯，對計量有比較準確的感知。教學中，教師要創(chuàng)設各種形式的估測活動席爽，讓學生在活動中根據(jù)實際情境自主選擇合適的估測策略意荤，會用常見的參照物進行比較估計，并通過估測與實際測量的對此只锻，提高估測的準確度玖像，不斷積累估測的經(jīng)驗，切身感受“量”的大小炬藤，形成數(shù)學直覺御铃，增強量感。
