新課標發(fā)到手里好久了共啃，私下里也一直在學習。但是暂题，心里邊模模糊糊的移剪，沒有一處敞亮的地方！

有人說薪者，想要加強記憶纵苛，深化理解，最好的辦法是“把你學到的教給別人”言津。教務處的劉主任也常說攻人，咱們學新課標，不談創(chuàng)新悬槽，就平常學習做摘錄怀吻、教研會上聽分享，積極發(fā)言談心得初婆，假以時日蓬坡，理解就深刻了！

學校每周的教研會磅叛，都要安排兩個人講新課標屑咳，我積極報名，既然都對新課標了解不多弊琴，既然都在學習中兆龙，那么就讓我做一個急先鋒吧！我是第一批報名的老師访雪，和我一起勇于吃螃蟹的详瑞，總共有27人，我被安排在了第四組臣缀。

看起來，我似乎有不短的時間去準備泻帮。實際上精置，每個開學初，都有無數的表格需要上報锣杂，有數不清的通知需要傳達脂倦，有無數次接龍需要家長配合，還要備課元莫、上課赖阻，還要參加線上培訓……真正留給自己的時間并不多！

在這為數不多的時間里踱蠢，我開始了孤獨的學習之旅火欧！先通讀新課標棋电，新舊課標之間有一致的地方，讀著讀著我就會迷糊苇侵，到底哪一版才是新的赶盔。困惑中，我采取了最笨的辦法——手抄新課標榆浓。老話說于未，眼看十遍不如手寫一遍，實踐下來還真覺得手抄的必要性——原來感到模糊的地方透出了光亮陡鹃！

跟著這一絲光亮摸索向前烘浦，左瞧右看，左突右擊萍鲸，經過幾個夜晚的苦學苦思闷叉，經過幾個晚上的突擊學習，我的眼前出現了一片開闊地猿推。但不敢停歇片习，唯有繼續(xù)鏖戰(zhàn)，直到有一天蹬叭，我堅信自己可以把學到的東西分享給身邊人藕咏。

授人以魚不如授人以漁。

我先透露自己學習新課標的方法秽五，我沒說自己抄寫了一遍孽查，我不想別人罵我，我采取了一個折中的說法坦喘，早讀晚誦盲再，“書讀百遍其義自見”嘛！

熟悉了內容瓣铣，在細讀一遍答朋，梳理6個部分的邏輯，找出貫徹全文的主要概念棠笑，化繁為簡梦碗，把厚書讀薄，轉化為我們能理解蓖救、好把握的幾條基本的課改措施洪规。猛一聽感覺不好操作，實際上“多讀”倆字就可解決這個問題循捺。

一切準備工作完成斩例，便可開始撰寫分享稿子了。不難从橘，一個問題一個問題解決念赶！

新舊課標有銜接础钠，但基本“標準”沒有變

是啊，全國的中小學語文課晶乔，都必須達到課標這個“標準”珍坊。教學、考試乃至教材編寫都必須按照“標準”正罢。而在“標準”這方面阵漏，新課標并沒有多少變化，基本上是順著舊版課標的“標準”而來翻具。各個學段對語文基本知識和能力的要求履怯，新課標和舊課標是幾乎一樣的。

譬如裆泳，一二年級學會認1600個字叹洲，會寫800字；三四年級會認2500字工禾，會寫1600字运提；初中會認3500字等都沒有變。

閱讀能力標準闻葵，三四年級學會默讀民泵，每分鐘不少于300字，初中默讀每分鐘不少于500字槽畔。

寫作的標準栈妆，小學低年級寫話，中高年級習作厢钧，初中寫作等鳞尔。甚至連語法修辭知識的要點，寫字的基本字表早直，常用字表寥假，都沒有變。古詩文背誦小學到初中共136篇霞扬，其中小學75篇昧旨，一點沒變。

語文教育提出立德樹人祥得，站位高，潤物無聲

關于“站位”蒋得，新課標提出了立德樹人级及，站位高，視野開闊额衙。一個社會饮焦，教育必須有這樣高的站位怕吴，取法乎上，得乎其中县踢。如果教育的站位不高转绷，失去理想，整個社會的精神必然墜落低下硼啤。

立德樹人在語文課中不是貼標簽议经，不是穿鞋戴帽，不是過分的教化谴返，而是熏陶化育煞肾，四個字叫“潤物無聲”。我們在教學實踐中有這個意識嗓袱，語文課就真正能起到培根鑄魂籍救，啟智增慧的作用。

語文核心素養(yǎng)”綱舉目張”

眾所周知渠抹，新課標提出 “語文核心素養(yǎng)”蝙昙，主要包括四方面，即是語言運用梧却、思維能力奇颠、審美能力和文化自信。

語文核心素養(yǎng)中的審美創(chuàng)造篮幢，是我們學習新課標要特別關注的一個提法大刊。其中要求通過審美的體驗、評價來形成正確的審美意識三椿，健康向上的審美情趣缺菌，還有品位等，這些都是很重要而以前我們未能充分重視的搜锰。

當然更重要的是擺在第一位的“文化自信”伴郁。為什么特別強調呢？現代社會發(fā)展迅猛蛋叼，物質極大豐富焊傅，但也出現精神貧困的問題。在百年未有的大變局下狈涮，如何凝聚和振奮國人的精神狐胎，都離不開文化自信。

“學習任務群”就是 “教學內容”

在新課標中歌馍，“學習任務群”是一個宗旨性的概念握巢，它強調“學習任務群”，是想用這種方式把教學內容結構化呈現出來松却，這想法是很好的暴浦，但實際上很難的溅话。

比如第三學段“識字寫字”，一共三個目標歌焦，同時也是三方面教學內容飞几。“硬筆書寫楷書独撇，行款整齊屑墨，力求美觀，有一定的速度券勺⌒髟浚”這是“目標”，也是教學“內容”关炼。新版課標的“課程目標”中同樣有這一句話程腹。但在“課程內容”中卻沒有寫字方面的要求，只有獨立識字儒拂、詞語積累寸潦、講普通話，寫規(guī)范字等社痛，顯然是不完整的见转。

新課標把“課程目標”與“課程內容”分開來表述，學習時可以把兩者合起來蒜哀。這樣斩箫，教學中也比較好處理。

我們梳理一下：其邏輯是先提出“主題”與“載體”撵儿，是比較上位的乘客，其實也包括了內容。接下來就是“內容組織與呈現方式”淀歇。什么呈現方式易核？就是6個學習任務群。然后分別敘述6個任務群包含各個學段的“學習內容”浪默∧抵保化繁為簡，就是：“課程內容”是什么纳决？是“學習任務群”碰逸。“學習任務群”又是什么阔加？就是“學習內容”花竞。

“學習任務群”又指新的教學方式。

課標提出的“學習任務群”，不只是學習內容的呈現方式约急，同時也是一種新的教學模式。這種教學模式不是把訓練作為純技巧的練習苗分，而是在“任務驅動”下厌蔽，讓學生在一定情境之中帶著一定的任務進行伙伴式的學習、探究式的學習摔癣，獲得自己知識的建構奴饮。學生是主體，教師在這過程中起到設計择浊、引領戴卜、總結、提升等作用琢岩。這樣投剥，可以減少灌輸式的講解，勻出更多的時間讓學生來自主學習担孔，帶著問題讀書和討論江锨，拓展閱讀面，解決讀書少的問題糕篇。

“整本書閱讀”不宜強調課程化

如今小學初中語文統(tǒng)編教材都很重視讀書啄育，擴大了讀書量，注意教給學生讀書的基本方法拌消，培養(yǎng)讀書興趣挑豌。

但是教材指定的很多書目，孩子們都不感興趣墩崩。一方面因為是經典氓英，有時代的隔膜，學生不適應泰鸡。另一方面债蓝，因為指定閱讀的“規(guī)定動作”太多，太繁瑣盛龄，又要寫筆記饰迹，又要寫心得，又要小組討論余舶，又要朗讀啊鸭，又要演出，誰會喜歡呢匿值？興趣是第一位的赠制，有興趣學生自己就會主動去讀，就有時間讀。

所以“整本書閱讀”教學的重點要激發(fā)興趣钟些，減少“規(guī)定動作”烟号，容許學生自己選擇教材書目之外的書來讀，容許讀閑書政恍。

稿子寫出來汪拥，我又通讀一遍。掐指一算篙耗，在我的分享中迫筑，談了課標的“標準”，站位宗弯，核心素養(yǎng)脯燃，學習任務群，以及整本書閱讀等幾個問題蒙保。這是我學習語文新課標的一些心得辕棚，也許它還稚嫩，但是敝帚自珍追他，我還挺寶貝它的坟募。

看看日歷，這個月又將在一如既往的忙碌中悄悄溜走了邑狸，幸好懈糯，學習新課標的經歷和心得留下來了，它們將成為我這個月掙得第一筆有價值的財富单雾。我為自己能擁有它們而感到自豪驕傲赚哗！