? ? ? ? ? 在互加計劃里聽了時老師第三講課后辫塌，老師給我們留了一個作業(yè)顽照，選擇一首古詩進行詩配畫，在做這個作業(yè)的時候啊楚，讓我想起了自己上個學期關于小學古詩詞教學的一些想法。
? ? ? 當時我覺得將多媒體教學和小學的古詩詞教學有機的結合在一起浑彰，相比于傳統的小學課堂模式有著很大的優(yōu)勢恭理，我們可以將抽象的中華文化化為具體而生動的畫面，呈現在小學生面前郭变，既能幫助學生們加深理解颜价，也可以更好的提高小學生對古詩詞學習的興趣∷弑簦基于古詩詞的特點:古詩詞和其他的學習有很大的不同周伦，古詩詞是一個較為抽象的學習內容，距離我們的日常生活比較遙遠循诉，理解起來也比較困難横辆，尤其是中華文化博大精深，古詩詞又是凝聚了中華文化的精髓茄猫，讀起來和理解起來都是比較困難的狈蚤。而對于小學生而言，還保留著孩童時代的活力和想象划纽，因此面對小學古詩詞是很難有濃厚的學習興趣脆侮。
? ? ? 所以我認為用多媒體進行小學古詩詞教學會是最好的！因為利用多媒體幫助學生加深理解和記憶勇劣。教師應該合理的利用網絡時代的產物—多媒體平臺靖避，在課堂中引用現代化的教學模式潭枣，對古詩詞課堂進行創(chuàng)新和改革，提高古詩詞教學的趣味性幻捏。在網絡時代運用多媒體教學可以充分的將古詩詞知識和科技的完美結合盆犁，加深學生對所學知識的理解和記憶，激發(fā)小學生對古詩詞的學習欲望篡九，體驗不一樣的打破傳統模式的新興課堂谐岁，例如在學習楊萬里的《小池》一文中，可以利用多媒體描繪出詩詞中的意境榛臼，讓學生們充分的感受到《小池》中所畫出來的美好畫面伊佃，從而幫助學生去理解和記憶。例如在學習《詠鵝》一篇中沛善，生活在城市里的孩子們對鵝的認知已經遠遠沒有那么清晰航揉，甚至有些孩子從未見到過鵝是什么樣的，因此很難想象古詩中所描畫的場景金刁。
? ? ? ? 可是在做時老師留的詩配畫作業(yè)時帅涂，我選擇的是《小池》，我寫好詩胀葱，然后慢慢的去思考漠秋，我的畫里可以有什么，我的怎樣才能表現我的詩抵屿，這個時候我發(fā)現對適合的想象遠遠超過我之前看到多媒體呈現給我的畫面庆锦，內容可以無限的豐富。我豁然開朗轧葛，多媒體教學古詩是一把雙刃劍搂抒，它呈現給我們直觀畫面的同時，也限制了我們對文字和畫面的想象尿扯，就如同我們平時看了一本好書求晶，對這本書會念念不忘，對主人公可以天馬行空的去想衷笋》夹樱可是一旦這部你喜愛的書拍成電視或電影，看過之后辟宗，我們都會發(fā)出這樣的感嘆爵赵，電視或電影沒有書好看。
? ? ? 所以泊脐，教學方法永遠沒有最好空幻，我們永遠在學習的路上。
這次詩配畫的作業(yè)讓我知道容客，在以后古詩的教學中用這樣的詩配畫的方式或許會更能激發(fā)孩子對古詩的深刻體驗秕铛，美好想象约郁。
