? ? ? 在四月即將對我們揮手告別之際，我有幸參加了第七屆全國自然拼讀與英語閱讀教學(xué)研討會刮便，當然，從字面即可得知绽慈，這次研討會旨在研討兩個大板塊：一是自然拼讀诺核，再是英語閱讀抄肖。毫無疑問，這兩大塊都是當下英語學(xué)習(xí)中最熱的話題窖杀，三天的學(xué)習(xí)不僅讓我收獲了滿滿的干貨，也仿佛給我注射了一針強心劑裙士，讓我更堅定的走下去，因為在每一位專家發(fā)言的時候，我仿佛聽到他們在說：You are doing the right thing关拒，come on沛豌！
? ? ? 第一天聚焦在小學(xué)英語的分級閱讀上，由馮雪老師和戈向紅老師分別展示了兩節(jié)同課異構(gòu)的課堂啃炸，課堂上兩位老師都有自己顯著的特點铆隘，或風(fēng)趣或嚴謹，都已成為她們的獨特的風(fēng)格南用、她們的標簽膀钠，我想這也是我需要的，慢慢擁有自己的標簽裹虫，我認為這是一件很幸福的事肿嘲，隨后戈老師就分級繪本如何和主教材對接發(fā)表講話，如何處理教材及繪本的問題長久以來一直另我徘徊不定筑公，究竟是要給教材做減法還是做加法雳窟？結(jié)合戈老師的講話以及我自己的理解，我認為還是要做加法匣屡，一定是要以教材為依托的封救，但又不局限于教材，首先捣作，以教材為依托誉结，那么就要選擇和教材話題緊密結(jié)合的繪本，并做有益的補充虾宇，往深處挖掘該話題搓彻，在深度上增進學(xué)生的理解和表達，比如當問學(xué)生Do you like pears?的時候?qū)W生不能只會說Yes, I do.當學(xué)習(xí)了更多與該話題相關(guān)的繪本后嘱朽，學(xué)生可能會說：Yes, I really like pears.其實這種和教材話題緊密結(jié)合的繪本旭贬，在我看來，是我們應(yīng)該做的精確搪泳，需要精讀稀轨，當然不可能每句話都掌握，精確是相對的岸军。
? ? ? 當然閱讀不能只局限于與教材相關(guān)奋刽，如果課時允許瓦侮，我們還要在寬度上對學(xué)生的知識面進行拓寬，因為閱讀最終還是廣泛的閱讀佣谐，我想這就是一種浪漫吧肚吏，留給這部分的閱讀的課時不見得充裕，那么其實可以在課堂上進行一部分狭魂，調(diào)動學(xué)生興趣后由學(xué)生在課下自主完成罚攀，或完全由學(xué)生在課外時間閱讀，具體要怎樣實施雌澄，其實還要看每個學(xué)校的實際情況斋泄，基于我們自己學(xué)生的情況，我認為學(xué)生完全的自主閱讀目前是不可能的（雪地之類的電子繪本除外）镐牺，所以在我們學(xué)校繪本閱讀是獨立的教學(xué)內(nèi)容炫掐，隨著學(xué)生知識儲備量和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，一部分的繪本可慢慢過渡到課堂閱讀和課外閱讀相結(jié)合睬涧。
? ? ? 接下來是自然拼讀的部分募胃，這三天的學(xué)習(xí)結(jié)束后我才明白過來，這部分其實是自然拼讀和繪本閱讀的融合宙地，近些年來自然拼讀非乘と希火爆，提到自然拼讀宅粥，人們第一時間想到的恐怕就是：見詞能讀参袱，聽音能寫，家長認為學(xué)生學(xué)完自然拼讀后就會認會讀了秽梅，但是抹蚀，Reading without meaning just like eating without digesting.自然拼讀很容易讓我們忽略“意”，我們要做的不僅是讓學(xué)生在“音” 和“形”之間建立自然的聯(lián)系企垦，而是讓學(xué)生在“音”环壤、“形”、“意”三者之間建立起自然的聯(lián)系钞诡。
? ? ? 通過這幾天的學(xué)習(xí)郑现，不管是在分級閱讀還是自然拼讀方面，我收獲了很多荧降，內(nèi)心也明朗了很多接箫，當然也從這些專家老師們課堂上學(xué)到了很多實用的課堂教學(xué)方法，但我認為朵诫，如果這次學(xué)習(xí)給我們就教學(xué)帶來了思考的話辛友，那么，它的價值就遠遠超越了它本身剪返。不管在方向上還是內(nèi)容上我相信我們一行人都收獲滿滿废累，但所有的收獲只有在實踐中慢慢轉(zhuǎn)化為自己的力量邓梅，才是真正的收獲吧！路漫漫其修遠兮邑滨，吾將上下而求索日缨。
