一雳旅、讓學(xué)生在生活情景中感知圖形的特征跌造。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系杆怕，在教學(xué)目標(biāo)中指出：體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間壳贪、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系陵珍，因此，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際撑碴，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)撑教，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中努力把課堂教學(xué)同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)醉拓，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境伟姐，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)亿卤。
心理學(xué)研究表明愤兵，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活實(shí)際越貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高排吴。根據(jù)這一特點(diǎn)秆乳，在講授新課內(nèi)容之前，一般借用有關(guān)生活實(shí)例钻哩，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境屹堰，提出相關(guān)的問(wèn)題，以引起學(xué)生的好奇與思考街氢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲扯键。
生活情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了學(xué)生們展示自己成果的欲望，更加積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中珊肃。從學(xué)生生活實(shí)際入手導(dǎo)入新課荣刑，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，而且也增強(qiáng)了學(xué)生理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心伦乔，同時(shí)又強(qiáng)有力地激發(fā)了學(xué)生的興趣厉亏，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。
二烈和、讓學(xué)生在主動(dòng)參與中獲取對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)爱只。
課標(biāo)在課程基本理念中明確指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程招刹。認(rèn)真聽講恬试、積極思考沥匈、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索忘渔、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式缰儿∑枇福”《銳角和鈍角》一課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)如何辨認(rèn)角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展角的外延乖阵，對(duì)角進(jìn)行分類宣赔，使學(xué)生充分感知銳角和鈍角。從認(rèn)知層面來(lái)講瞪浸，學(xué)生知道哪些是鏡角儒将，哪些是鈍角并不困難。但是对蒲，在探求為何這樣分類钩蚊、怎樣操作上是有難度的，并且在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生更深入地思維蹈矮，是值得考慮的砰逻。比直角大一點(diǎn)的鈍角和比直角小一點(diǎn)的銳角，學(xué)生只通過(guò)觀察很難正確判斷泛鸟，這是就要用三角板中的直角比一比
三蝠咆、讓學(xué)生在自主建構(gòu)中提升空間觀念。
學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生北滥，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程刚操。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不是被動(dòng)地接受信息再芋，而是以原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)菊霜，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)祝闻，一次完整的課堂學(xué)習(xí)可以描述為學(xué)生從他的認(rèn)知起點(diǎn)占卧，到課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程。如联喘，長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)一課华蜒。
