? ? ? 沒有閱讀，就沒有真正的教育愉择，沒有專業(yè)閱讀劫乱，就無法造就真正的教師，一位教師的閱讀史锥涕，不僅是他教育氣質的底色衷戈，也是他教育的藍圖。學校在“明德健美层坠，好學力行”的校訓和“博學善教殖妇，創(chuàng)先爭優(yōu)”的教風引領下，一直堅持打造師德高尚破花、業(yè)務精湛谦趣、教風樸實的師資隊伍。

? ? ? 為此座每，學校通過引進電子閱讀資源前鹅，開展全校性的共讀一本書，撰寫讀書心得尺栖，名師引領讀書會等活動來促進教師閱讀嫡纠。

? ? ? ? ? ? 共讀增進交流烦租，激發(fā)閱讀動力

? ? ? 學校加強圖書室的建設延赌。學校結合辦學特色及教師的閱讀需求，在圖書的選擇上融入更多教師所喜愛的書籍叉橱，并注意提高藏書品位挫以，辦出特色。完善圖書管理制度窃祝，簡化借閱程序掐松，充分利用現有資源，為教師提供良好的課外閱讀環(huán)境和條件粪小。建立辦公室圖書庫大磺。為了彌補教師書源的不足，辦公室搭建書柜探膊，為教師提供文學杠愧、管理、教學藝術等方面的書籍逞壁，教師還將自己的書籍放在柜里進行好書漂流流济，資源共享锐锣，有效促進教師閱讀習慣的養(yǎng)成。

? ? ? 近年來绳瘟，我校組織教師共讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》《西游記》《愛的教育》《道德經》《做最好的老師》《靜悄悄的革命》等書籍雕憔，大家在一起交流所感所悟，共同反思糖声，相互解惑斤彼。共讀經典名著的過程，讓大家豐盈了生命姨丈，改變了教育方式畅卓，身心得到了成長。

? ? ? ? ? 自讀經典書籍蟋恬，點亮一盞教育心燈

? ? ? ? 一起經歷書墨馨香的同時翁潘，自讀一本經典書籍更能激發(fā)自我閱讀的需要，開闊視野歼争。我們將讀書活動與當前教育和教學改革的實踐活動聯(lián)系起來拜马，與自己日常教育和教學工作實際結合起來，在反思中實踐沐绒，不斷提高自己的理論水平俩莽、科研能力和運用理論處理教學實際問題的能力，努力轉變思想觀念乔遮、思維模式扮超，進行教育創(chuàng)新，做到“讀”有所悟蹋肮，“悟”有所用出刷，“用”有所得。如果說教學方法是常教常新的“流”,那么知識內力才是永遠不息的“源”坯辩。在兒童課外閱讀指導中馁龟，我校教師深入學生課外閱讀指導課的研究，探究課外閱讀指導課的有效模式漆魔，如讀物推薦課坷檩，閱讀方法指導課，讀物欣賞課改抡，讀寫點撥課矢炼、匯報交流課等，探索適合不同年級學生特點的課型模式阿纤，通過各種閱讀指導課句灌，激發(fā)教師對兒童文學的熱愛，促使語文教師關注并親近兒童文學作品阵赠。教師們在一次次賽事中碩果累累涯塔。九位教師班級讀書會教學設計比賽中獲獎肌稻，六位教師在兒童文學閱讀論文大賽中獲獎。兩項讀寫成果亮相珠海教博會匕荸。

? ? ? ? ? ? 反思教育方法爹谭，書寫班級故事

? ? ? 在教學中如何運用讀過的教育經典名著中教育家的理論去分析、去解決自己在班級中所遇到的問題榛搔，是教師在閱讀中不斷學習和反思的過程诺凡。蘇霍姆林斯基《要相信孩子》，告訴我們:我們的教育對象的心靈決不是一塊不毛之地践惑，而是一片已經生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地腹泌，因此，教師的責任首先在于發(fā)現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗尔觉，讓它不斷壯大凉袱，最后排擠掉自己缺點的雜草。于是侦铜，本學期的教學反思改革中专甩，教師每月撰寫一篇教學札記、隨筆钉稍、教學得失涤躲、教學案例，教師們暢所欲言贡未，教學得失种樱、幫扶心語、閱讀領航......篇篇經典,字字璣珠俊卤。鍵盤敲擊著教學和生活的心路歷程,文字中留下各自成長的足跡嫩挤。

? ? ? ? 開展教師讀書活動，豐盈教師的生命

? ? ? 為打造教師學習共同體瘾蛋，構建學校學習型組織俐镐，學校以讀書活動為載體矫限，每學期每位教師“讀完一本教育專著哺哼，寫好一篇讀書心得，參加一次交流活動”叼风。積極為教師搭建交流讀書體會的平臺取董，更新教師的教育理念，改進教學方法无宿，改革評價標準茵汰，對比發(fā)現自己教育思想、教學行為之不足孽鸡，能夠進--步提高教師隊伍的整體素質和人文素養(yǎng)蹂午，促進教師專業(yè)成長栏豺，鍛造研究型教師隊伍，讓教師過一種幸福完整的教育生活豆胸。本學期 “愛閱讀講壇”活動的開展奥洼，讓老師們之間形成進取、互學的氛圍晚胡，激發(fā)出智慧的火花灵奖，啟迪教育教學的靈感，也能切實解決部分教育中的問題估盘。

? ? ? 總之瓷患，通過引領教師閱讀經典書籍，并使之成為教師自身成長的好助手,這樣的共讀遣妥、自讀擅编、反思等閱讀策略，能促使教師專業(yè)化發(fā)展的達成箫踩，能更好地實現基礎教育的內涵發(fā)展沙咏。