文/梁樹麗
這是張愛敏工作室讀到的第三本蘇霍姆林斯基的書却舀，當(dāng)然蘇霍姆林斯基的書值得我們反復(fù)閱讀升略，他的教育智慧格言更值得我們反復(fù)內(nèi)化與深刻理解。
月月老師在分享前先給我們看了三段電影《錄取通知書》的視頻，這是以查普曼大學(xué)的創(chuàng)辦故事為原型改編的∽湔海《錄取通知書》告訴我們的，不僅僅是一個(gè)大學(xué)創(chuàng)辦的傳奇經(jīng)歷翻默，還有在這個(gè)“奇跡”背后缸沃，所隱含的對(duì)于教育的種種探索和思考……這也是我們讀蘇霍姆林斯基書的原因。
關(guān)于教師的角色與責(zé)任修械，蘇霍姆林斯基告訴我們：“當(dāng)兒童跨進(jìn)學(xué)校大門趾牧，成了你的學(xué)生之后，他就會(huì)無(wú)限地信任你肯污，你的每一句話對(duì)他來(lái)說(shuō)就是神圣的真理翘单；你的行為在他看來(lái)就是智慧的化身和道德的典范吨枉。”這句格言強(qiáng)調(diào)了教師在學(xué)生心目中的重要性哄芜，以及教師言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響貌亭。
關(guān)于教育的本質(zhì)與目標(biāo)，他說(shuō)：“學(xué)校的教學(xué)不是干巴巴地把知識(shí)從一個(gè)頭腦搬入另一個(gè)頭腦忠烛，而是每時(shí)每刻在進(jìn)行心靈接觸属提。”他強(qiáng)調(diào)教育不僅僅是知識(shí)的傳授美尸，更是師生之間的心靈交流與溝通。蘇霍姆林斯基認(rèn)為斟薇，學(xué)校教育的目標(biāo)不僅僅是知識(shí)的傳授师坎，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文關(guān)懷。
他主張融入生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)：“不要讓孩子入學(xué)前生活于其中的大自然堪滨、游戲胯陋、美、音樂(lè)袱箱、幻想和創(chuàng)作的令人神往的世界關(guān)在教室門外遏乔。”他提倡將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣融入教學(xué)之中发笔，使學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣盟萨。他強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力，認(rèn)為這是教學(xué)的最高境界了讨。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為捻激，勞動(dòng)和實(shí)踐是促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的重要途徑。他說(shuō)：“兒童的智慧出在他的手指頭上前计“罚”他提醒教育者要關(guān)注學(xué)生的心理健康，避免對(duì)學(xué)生造成不必要的傷害男杈，因?yàn)閮和男撵`是易受傷害的丈屹。在教學(xué)中，以及在整個(gè)學(xué)校生活中伶棒，如果對(duì)兒童采取不謹(jǐn)慎或者漠不關(guān)心的態(tài)度旺垒，就會(huì)出現(xiàn)許多尖銳的矛盾和暗礁，給兒童造成他們無(wú)法經(jīng)受的精神震撼苞冯⌒溲溃”
他我堅(jiān)定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的舅锄。蘇霍姆林斯基非常重視閱讀在青少年成長(zhǎng)中的作用鞭达，認(rèn)為閱讀是自我教育的重要途徑司忱。
跟著郝月月老師讀完這本書，我也在思考她給出的三個(gè)問(wèn)題：
01. 作為教師和家長(zhǎng)畴蹭，我最信奉的教育理念是什么坦仍？請(qǐng)闡述理由。
我一直秉持而且一直在踐行的教學(xué)理念是：相信閱讀的力量叨襟。我們都知道“得閱讀者得天下”繁扎，但我們未必都知道其中的原因。人的腦子是一個(gè)復(fù)雜的整體糊闽，如果它的一部分不夠發(fā)達(dá)梳玫，就會(huì)阻礙整個(gè)腦的工作。在大腦的兩半球的皮層里右犹，有一些區(qū)域是管閱讀的提澎，它們跟腦的一些最活躍、最富創(chuàng)造性的部分是密切聯(lián)系的念链，如果孩子缺乏閱讀能力盼忌，那么將會(huì)阻礙和抑制腦的極其細(xì)微的鏈接性纖維的可塑性，使它們不能順利和神經(jīng)元之間的聯(lián)系掂墓，也就是說(shuō)谦纱，不善于閱讀的孩子，不善于思維君编。
02. 分享育人方面的成功案例跨嘉。
我在參加工作之后就開始做閱讀教學(xué)的研究，首先我在自己的英語(yǔ)課堂上開展“以讀促寫”和“作文仿寫”的研究啦粹，我每天都會(huì)讓孩子們用英語(yǔ)閱讀存折寫英語(yǔ)小作文偿荷，從30字逐漸增加到100字，在這個(gè)過(guò)程中孩子們的寫作能力越來(lái)越強(qiáng)唠椭。當(dāng)然為了更好地輸出跳纳，我們首先需要用閱讀進(jìn)行輸入，除了教材上的好文章可以深耕閱讀之外贪嫂，我們還讀外刊報(bào)紙和英語(yǔ)繪本上的好文章寺庄，通過(guò)閱讀孩子們的詞匯不僅得到了鞏固而且詞匯量也增加了，我們班的英語(yǔ)平均分比沒有開展閱讀的班級(jí)要高出二十分左右力崇，孩子們?cè)谑屑?jí)口語(yǔ)和寫作征文比賽中榮獲了“一等獎(jiǎng)”的好成績(jī)斗塘。
利用學(xué)科育人的優(yōu)勢(shì)，我在用英語(yǔ)閱讀教學(xué)提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的基礎(chǔ)上亮靴，我又帶著孩子們開展班級(jí)書香班級(jí)活動(dòng)馍盟，從最簡(jiǎn)單的詩(shī)朗誦，精彩段落分享茧吊，到整本書的閱讀贞岭，孩子們對(duì)書籍越來(lái)越熱愛八毯。2008年我?guī)е⒆觽儏⒓恿撕幽鲜惆嗉?jí)活動(dòng)，在建立博客和寫博客的過(guò)程中瞄桨，我和孩子們一起用閱讀賦能话速，一起用文字行走，最終我們?cè)跀?shù)千個(gè)參數(shù)班級(jí)中脫穎而出芯侥，成為了唯一一個(gè)農(nóng)村中學(xué)獲獎(jiǎng)的書香班級(jí)泊交，有五位孩子獲得了“省閱讀之星”，兩個(gè)孩子獲得了“省英語(yǔ)達(dá)人”的獎(jiǎng)項(xiàng)柱查，而我自己也榮獲了“教師啟明星獎(jiǎng)”廓俭。
從98年畢業(yè)到現(xiàn)在，我一直走在閱讀的路上物赶，我一直在踐行我的教育理念“相信閱讀的力量”白指，通過(guò)讀書我不僅變得更有智慧，而且我的教育也變得越來(lái)越輕盈透徹酵紫。
03. 結(jié)合自身教育經(jīng)歷談?wù)勅绾螌?shí)現(xiàn)自我發(fā)展。
學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)對(duì)我來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都只有進(jìn)行時(shí)错维，我的自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)主要依賴兩種途徑：一是自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奖地，二是共同體學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。
在自我成長(zhǎng)方面赋焕，我首先用閱讀和寫作賦能参歹。從08年開始我就注冊(cè)了校訊通博客，我開啟了自己的讀寫之旅隆判。我的第一本教育類書籍是偉大教育家蘇霍姆林斯基的書《給教師的建議》犬庇，他的書讓我堅(jiān)定了我的教育信念，讓我更加熱愛鄉(xiāng)村教育侨嘀；對(duì)我影響最大的書是王維審老師的《尋找不一樣的教育》臭挽，《做一個(gè)不再困惑的老師》，《成為更好的老師》咬腕，讀他的書讓我堅(jiān)定了用讀寫為自己的教學(xué)打開教育另一扇窗的信念欢峰；最讓我改變我認(rèn)知書是李笑來(lái)先生的《財(cái)富自由之路》和《把時(shí)間當(dāng)做朋友》等。當(dāng)然除了廣泛的閱讀外涨共，我也是“帆書”的老會(huì)員纽帖，路上開車或者散步運(yùn)動(dòng)的時(shí)候我選擇聽書。
利用共同體共同成長(zhǎng)举反。我和我們學(xué)校的英語(yǔ)老師們一起研讀課標(biāo)懊直，一起共讀專業(yè)類的書籍，一起搞課例研究火鼻；作為河南杏壇網(wǎng)研社英語(yǔ)組組長(zhǎng)室囊，我?guī)е骺h區(qū)的老師們一起搞英語(yǔ)教研和英語(yǔ)講座雕崩。我是張愛敏工作室的核心成員，我跟著工作室的老師一起讀書分享波俄，我每學(xué)期都會(huì)做一次讀書講座晨逝；我加入了李朋云英語(yǔ)名師工作室，在王彩琴導(dǎo)師的引領(lǐng)下懦铺，李朋云老師的帶領(lǐng)下和工作室小伙伴們的幫助下我在專業(yè)成長(zhǎng)方面又上一層樓捉貌。同時(shí)我成立了老梁讀書會(huì)，我?guī)е覀兏骺h區(qū)30多名老師們一起讀書冬念，我們每半個(gè)月做一次讀書分享趁窃，分享書籍有家庭教育類，心靈成長(zhǎng)類急前，班級(jí)管理類醒陆，心理學(xué)等等；另外我還參加禾光讀書會(huì)每周五晚上的讀書分享裆针。
作為一名鄉(xiāng)村教師刨摩，我們必須通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)讓自己多維度成長(zhǎng)，讓扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)增強(qiáng)自信力世吨，讓充實(shí)的精神生活的幸福去感染和影響更多的人澡刹。
感謝郝月月老師的精彩分享！
感恩閱讀的力量耘婚！
