1.除非教給孩子們社會(huì)和情感濟(jì)南否則他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)很艱難并且紀(jì)律問題會(huì)越來越多
正面管教是一種不同的方式
正面管教的方法是讓學(xué)生們參與專注地解決問題而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者
正面管教的愿景是孩子們?cè)趯W(xué)校里遭遇失敗是永遠(yuǎn)不會(huì)被羞辱,而是通過有機(jī)會(huì)在一個(gè)安全的環(huán)境中從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)感覺到自己被賦予了力量.
幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功的三個(gè)信念:
1.我能行
2.我的貢獻(xiàn)有價(jià)值大家確實(shí)需要我
3.我能夠以自己的力量做出選擇對(duì)發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響
幫助孩子們?cè)趯W(xué)校和人生中成功地四項(xiàng)技能
1.我能自律和自我控制
2.我能與他人相互尊重地共事
3.我理解我的行為會(huì)如何影響他人
4.我能夠通過日常的練習(xí)發(fā)展我的智慧和判斷能力
一個(gè)正面管教的教室爆班，是學(xué)生們能夠體驗(yàn)到犯錯(cuò)誤沒關(guān)系并能從這些錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的地方南吮。在班會(huì)上花嘶，他們能夠?qū)W會(huì)為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任笋籽，因?yàn)樗麄儠?huì)得到幫助，探索從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的方式椭员，而不是受到懲罰车海。
他們還能學(xué)到即使當(dāng)自己無法控制所發(fā)生的事情時(shí)，他們也能控制自己對(duì)所發(fā)生的事情的反應(yīng)隘击。
孩子們?cè)诘玫絻A聽時(shí)會(huì)更愿意傾聽別人侍芝。
通過傾聽學(xué)生同學(xué)的反饋他們能夠獲得對(duì)自己的情感和行為的理解，在一種沒有威脅的環(huán)境中埋同，孩子們會(huì)愿意為自己的行為承擔(dān)責(zé)任州叠。
通過探索自己的選擇所造成的后果學(xué)生們會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)而不是試圖隱瞞錯(cuò)誤或者為錯(cuò)誤辯解。
孩子們只有在有機(jī)會(huì)通過對(duì)身邊所發(fā)生的事情的清醒意識(shí)和感知來評(píng)估問題時(shí)才能培養(yǎng)出判斷能力凶赁。
當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)咧栗，學(xué)生們會(huì)探究發(fā)生了什么事，什么導(dǎo)致了這件事情的發(fā)生虱肄，他們的行為如何影響了別人致板，以及他們?nèi)绾巫霾拍茉趯肀苊饣蚪鉀Q這樣的問題。這樣他們就學(xué)壞了根據(jù)情形需要做出反應(yīng)咏窿。
當(dāng)老師們?cè)敢夥艞墝?duì)學(xué)生的控制斟或，轉(zhuǎn)而已一種合作的方式與學(xué)生們共同努力時(shí)，正面管教才會(huì)有效翰灾。
第二章 正面管教:一有空思維模式的轉(zhuǎn)變
對(duì)比正面管教和行為學(xué)派理論為基礎(chǔ)的管教方式
從告訴到問
告訴缕粹，通常會(huì)造成身體上的生理抗性稚茅，想大腦發(fā)送的信號(hào)是抗拒
尊重地問，造成的是一種身體上的生理放松平斩，向大腦發(fā)送的信號(hào)是尋找答案亚享。
后者會(huì)讓學(xué)生們感覺到被尊重，有參與感绘面，感到自己更有能力.并且通常會(huì)決定合作.
懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于長(zhǎng)期的行為改變沒有效果
當(dāng)孩子們相信自己沒有歸屬時(shí)他們就會(huì)做出不良行為
用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)孩子的行為其長(zhǎng)期效果是使孩子喪失信心欺税。
喜歡獎(jiǎng)勵(lì)的孩子很快就會(huì)依賴于獎(jiǎng)勵(lì)的刺激而不會(huì)因?yàn)閮?nèi)心的回報(bào)而想成為有貢獻(xiàn)的社會(huì)億元因?yàn)樽稣_的事兒感覺好即使沒有人即使沒有別人看到
懲罰造成的三個(gè)R
反叛報(bào)復(fù)退縮
學(xué)說話的例子
第三章 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格
和善和堅(jiān)持
提倡老師取消父母和老師雙方的會(huì)議晚凿，代之以父母老師和學(xué)生三方參加的會(huì)議歼秽。我們都鼓勵(lì)學(xué)生不要在背后議論別人情组。
你是哪種動(dòng)物？自我認(rèn)知是和尚而堅(jiān)定的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的關(guān)鍵
痛苦與壓力肆氓。 ? 烏龜型老師
拒絕與爭(zhēng)吵谢揪。 ? 變色龍行老師
無意義與無足輕重捐凭。 ?獅子型老師
批評(píng)與嘲笑老鷹行老師
教師互助解決問題的步驟
有14個(gè)步驟 ?老師互助設(shè)身處地地為學(xué)生考慮而不是一味的課后抱怨。
角色扮演
和其他老師合作可以受到鼓勵(lì)
有的時(shí)候懲罰學(xué)生學(xué)生卻不知道自己為什么被懲罰
第四章 人們?yōu)槭裁茨菢幼?/p>
喪失信心是所有不良行為到根源
一個(gè)行為不良的學(xué)生屈雄，是一個(gè)上市了信心的學(xué)生官套，當(dāng)學(xué)生們相信自己沒有歸屬時(shí)，他們通常會(huì)選擇以下四種錯(cuò)誤目的行為中的一種惋嚎。
1.尋求過度關(guān)注
2.尋求權(quán)力
3.報(bào)復(fù)
4.自暴自棄
錯(cuò)誤目的表
將幫助你識(shí)別學(xué)生的錯(cuò)誤目的另伍，并提供了一些有助于改變他們的錯(cuò)誤信念的鼓勵(lì)方式。
冰山叢林
四到六個(gè)老師一組温艇，按照錯(cuò)誤目的表一個(gè)老師扮演學(xué)生堕汞，拿著錯(cuò)誤目的中的任何一項(xiàng)走到每一個(gè)老師面前，角色扮演琐鲁，請(qǐng)老師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤目的發(fā)表看法围段，繼而學(xué)生做出反應(yīng)和感想投放。學(xué)生對(duì)應(yīng)品格清單看他得到了哪些品格。老師從椅子上下來想一想也鼓勵(lì)的話學(xué)生網(wǎng)他面前走過的時(shí)候說鼓勵(lì)的話載體再請(qǐng)學(xué)生說說自己的感受段磨。
冰山圖二
第五章 在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)
增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)校的情感聯(lián)結(jié)耗绿，會(huì)使學(xué)校的教育更成功误阻。
七種因素影響著學(xué)生們對(duì)自己學(xué)校的積極依戀
有一種歸屬感并感覺自己是學(xué)校的一份子
喜歡學(xué)校
意識(shí)到老師們是支持和關(guān)愛自己的
在學(xué)校里有好朋友
致力于自己現(xiàn)在和未來的學(xué)業(yè)進(jìn)步
相信學(xué)校的紀(jì)律是公平和有效的
參加課外活動(dòng)
建立情感聯(lián)結(jié)----讓學(xué)生知道你關(guān)愛他
關(guān)愛的力量
傾聽并認(rèn)真對(duì)待孩子們
進(jìn)行一次野外旅行
欣賞獨(dú)特性幽默建立情感聯(lián)結(jié)
尊重學(xué)生的課外興趣
第六章 互相尊重的溝通技巧
