《教育之殤，錯(cuò)蚊逢，罰與不罰层扶？》
教育的最終目的，到底是什么烙荷？
極端倡導(dǎo)素質(zhì)教育镜会，愛的教育，對學(xué)生所犯錯(cuò)誤輕描淡寫一筆帶過终抽，究竟是錯(cuò)還是對戳表？
體罰或變相體罰是否有標(biāo)準(zhǔn)的分界線？
若一張白紙入校昼伴，是要五彩斑斕匾旭，還是黑白一片？
……
說實(shí)話圃郊，這些問題我都不知道答案价涝，只能從片段的零碎實(shí)踐中，找到我以為的答案持舆。
案例一：教育的目的是什么
今天色瘩，我真的特別累，可以說是心力交瘁逸寓。
上午最后一節(jié)課的時(shí)候居兆，一個(gè)學(xué)生悄悄出教室去鐘樓看蝌蚪，天知道那里的水池有多高多深席覆，可是，一個(gè)六歲的小朋友怎么知道那是危險(xiǎn)的呢汹买？
當(dāng)把他從水池邊領(lǐng)回辦公室的時(shí)候佩伤，我都還是怒氣沖沖的批評他聊倔，他哭著說，我不愛他了生巡，他只是去保護(hù)蝌蚪的耙蔑，他要和蝌蚪做朋友。
因?yàn)槲伊R了他孤荣，他覺得我不愛他甸陌，所以就理所當(dāng)然的撒潑打滾，哭個(gè)不停盐股，我告訴他钱豁，哭解決不了任何問題？
可是疯汁，一個(gè)六歲的小朋友牲尺，我又能指望他明白什么呢？
在他的世界里幌蚊，這沒有錯(cuò)谤碳，對呀，和小動(dòng)物做朋友溢豆，又錯(cuò)在哪里了呢蜒简？
不過，等他冷靜下來了以后漩仙，我告訴他說搓茬，不是因?yàn)槟愫托◎蝌阶雠笥牙蠋熍u你，而是因?yàn)槟愠鼋淌覜]告訴老師讯赏，然后做危險(xiǎn)的事情垮兑，所以老師才生氣的。
當(dāng)他擦掉眼淚漱挎，拉著我的手保證再也不會(huì)犯錯(cuò)誤的時(shí)候系枪，我在想，教育的意義不就是為了讓每一個(gè)孩子變得更好磕谅，不就是為了孩子們能夠真正的成為孩子私爷，使他成為更好的他自己，是我認(rèn)為的教育的目的膊夹。
案例二：對學(xué)生所犯錯(cuò)誤輕描淡寫一筆帶過衬浑，究竟是錯(cuò)還是對？
現(xiàn)在是新時(shí)期放刨，新社會(huì)工秩，也是新的教育體系和主張，我不是質(zhì)疑或者說反對如今的素質(zhì)教育，反而更加的支持他助币。
我所不能理解的一個(gè)點(diǎn)是對于體罰或者變相體罰的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么浪听？它的底線在哪里？是不是任何孩子犯任何錯(cuò)誤眉菱，我們都是以一顆所謂的包容之心迹栓，愛之心去解決？素質(zhì)教育下的教育體系越來越完整俭缓，在要求老師教育出彩出眾的情況下克伊，賦予了老師更多的大責(zé)任，卻沒收了基本的教育培養(yǎng)權(quán)利华坦，是不是有一些“強(qiáng)人所難”愿吹？
我的班上有一個(gè)孩子，有小偷小摸的壞習(xí)慣季春，說小偷小摸或許太嚴(yán)重洗搂，那我換一種說法，他總是趁別人不注意的時(shí)候载弄，拿別人的東西耘拇，這種原則性的錯(cuò)誤，作為老師應(yīng)該如何處理宇攻？
一次惫叛，可以是批評教育；兩次逞刷，也可以是愛的教育嘉涌，包容教育；三次夸浅、四次……
是不是還是以說教為主仑最，次數(shù)一多，孩子早已麻痹帆喇，批評不過是無關(guān)痛癢的閑話罷了警医。
所以，當(dāng)這個(gè)孩子屢教不改的時(shí)候坯钦，我才用的方法是用戒尺打手心预皇。說到這里，肯定有噴子會(huì)說婉刀，哎呀吟温，老師怎么可以打人呢？孩子還多小啊突颊，他只是個(gè)孩子呀鲁豪。
就是因?yàn)橛羞@樣的人存在潘悼，教育才停滯不前，才會(huì)在小小年紀(jì)放縱成目無師長的人爬橡，年紀(jì)尚小的時(shí)候不嚴(yán)加約束挥等，難道還指望所有的孩子長大后幡然悔悟嗎？
我打了他三個(gè)手心堤尾，打一個(gè)，說一句迁客，三個(gè)打完郭宝，我說了這樣的一句話：這三個(gè)手心是我為了懲罰你屢教不改，若以后再犯掷漱，我不會(huì)再管你粘室，不管是被人欺負(fù)還是其他，我都不會(huì)再管束你卜范。
至此以后衔统，經(jīng)過驗(yàn)證和調(diào)查，這個(gè)孩子再也沒有犯過同類錯(cuò)誤海雪。
所以锦爵，想請問各位教育大拿，或者各位家長奥裸，“體罰或變相體罰”的標(biāo)準(zhǔn)在那里险掀？
不希望盡心盡力的老師蒙受不白，也不希望孩子的錯(cuò)誤沒人管教湾宙，更不希望因?yàn)榧s束樟氢，而喪失了教書育人最基本的點(diǎn)：教，指導(dǎo)侠鳄，訓(xùn)誨埠啃。
案例三：白紙入校，是要五彩斑斕伟恶，還是黑白一片碴开？
在小學(xué)部之前，不管是我在職高實(shí)習(xí)的時(shí)候還是在上初一年級的時(shí)候知押，我采用的絕大部分的方式方法是和學(xué)生保持同一水平線叹螟，站在他們的角度看待問題，通過他們的興趣切入點(diǎn)來拉近與他們的距離台盯，在樹立威信的同時(shí)和他們交朋友罢绽。
對于他們，用任務(wù)式教學(xué)來上課静盅，只要他們按質(zhì)按量完成任務(wù)良价，那么時(shí)間自由寝殴，這種方式，很適合信息技術(shù)這種實(shí)踐類學(xué)科明垢，可以大大提高課堂效率蚣常，也能保證學(xué)生紀(jì)律的良好性。
可是痊银，自從到小學(xué)部當(dāng)了一年級的副班主任以后抵蚊，才發(fā)現(xiàn)我以前看過的教育理論和體會(huì)的教育過程，可能并不是很適合這種剛剛離開父母懷抱溯革，六七歲的小朋友贞绳。
我看到其他學(xué)校有的老師對一年級的小朋友嚴(yán)加約束，不能這樣致稀，不能那樣冈闭，甚至有的時(shí)候，一個(gè)小小的錯(cuò)誤都能引來老師的責(zé)罵抖单∥埽可如果不嚴(yán)加約束，孩子們可能真的會(huì)放飛自我矛绘。
于是耍休，我開始思考，應(yīng)該怎樣教育培養(yǎng)這些孩子货矮，是讓他們擁有年少時(shí)應(yīng)該擁有的五彩斑斕羹应，還是像一個(gè)機(jī)器人一樣，前后進(jìn)退都有相關(guān)的指令和要求次屠，是不是也要讓他們的世界和成人的一樣园匹，暗淡無光，黑白模糊劫灶？
這個(gè)問題裸违，對我而言，很難本昏，我既希望他們聽話順隨供汛，也同樣期盼他們能夠完美的自由生長。
只是我想涌穆，如果是我怔昨，我會(huì)更愿意時(shí)刻看見孩子們天真爛漫的笑容，時(shí)刻聽到他們的童言無忌宿稀，時(shí)刻感受他們不加修飾的真心……
以上趁舀，真希望時(shí)間長河可以給予我答案。
