? ? 截至目前，新課標點擊量最高的三個詞匯是“核心素養(yǎng)”、“學習任務群”旺入、“教學評一體化”。課標要求：“過程性評價要貫穿語文學習的全過程”懂更，所以我們教師要有“教學評一體化”的教學意識眨业。
? ? 前些天我參加了中心校舉行的“教學評一體化研討會”對此也有了自己的一些粗淺看法。
? ? 一沮协、評價的方式
? ? 課標當中呈現(xiàn)的評價方式有“終結(jié)性評價”和“過程性評價”。近期出現(xiàn)的諸如“增值性評價”卓嫂、“嵌入式評價”等等慷暂，個人認為都應該算在“過程性評價”當中。
? ? 我在以前簡書中分享過：2011版、2022版課標當中都強調(diào)過程性評價和終結(jié)性評價行瑞。過程性評價與終結(jié)性評價都是相對的奸腺，終結(jié)性評價是要有前綴的，一個學期的終結(jié)性評價是一個學年的過程性評價血久。也就是說突照，終結(jié)性評價是單位時間內(nèi)對整個教學活動做出的價值判斷，是對學習效果的評價氧吐，也是成果與目標的一致程度的評價讹蘑。階段性評價“是一個過程,這樣的過程不僅有延續(xù)性的一面,也有階段性的一面。從延續(xù)性的一面看,評價關注的是在發(fā)展過程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn);從階段性的一面來看,評價關注的是每一階段的學習效果,包括智能的與情態(tài)的效果筑舅∽浚”
? ? 二、評價的依據(jù)
? ? 教學評一體化當中翠拣，無論是教師的教版仔、學生的學、還是多樣化的評误墓，都與一個元素密切相關蛮粮，那就是“教學目標”。教學目標是課標的分解谜慌，是課程性質(zhì)的微呈現(xiàn)蝉揍。制定教學目標要考慮到各種各樣的因素，其中最重要的是學生現(xiàn)有的知識水平畦娄。讓一個一年級學生寫出一段完整通順的話太難又沾，讓六年級學生說一句完整的話又太簡單。所以熙卡，目標的制定應該靠近學生的現(xiàn)有水平杖刷，讓學生能蹦一蹦夠得著，學一學學得會驳癌、想一想想得通滑燃。
? ? 評價更是要依照目標來進行。我認為颓鲜，“教學評一體化”應用在課堂當中時我們可以將教學活動分板塊進行表窘，這樣更有利于教學效果可視化，只有可視的教學效果才能評價甜滨。比如：“感受”乐严、“理解”等目標無法可視化，那么我們就可以設計實踐活動衣摩，讓學生昂验，把自己的想法說出來。
? ? 三、評價的實施
? ? 教師要想在教學過程當中進行“教學評一體化”既琴，最好的方法就是“目標倒推式教學設計”占婉，就是由目標出發(fā)去設計教學活動。比如三年級上冊第八單元習作甫恩。那次玩的真高興逆济。教學目標是能把玩的過程寫清楚，并能正確運用上自己積累的有新鮮感的句子磺箕。針對“把玩的事情寫清楚”這個目標奖慌，我設計的教學環(huán)境是：出示“先…再…然后…最后…”或“第一步…第二步…第三步…”這樣的語言支架為學生進行語言建模。學生能夠運用上我給的語言范式說出一段完整通順的話滞磺，就代表這個學習任務順利完成升薯，如不能則代表這個學習任務還有困難，需要指導击困。針對“正確運用有新鮮感的句子”涎劈，我出示了例文，讓學生找一找哪些句子自己非常喜歡阅茶，并說一說喜歡的原因蛛枚，你以前積累的有沒有這樣的句子可以運用在自己的習作當中。這樣能讓學生言之有物脸哀，降低學生的習作難度蹦浦。
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? 評價的重視，代表著一位老師的教育生涯趨向成熟撞蜂，因為他們堅信“魚牛不畫出來盲镶，青蛙就不知道魚腦子里的牛是哪種形象”。所以無論是哪一種課型蝌诡、哪一節(jié)課溉贿，老師一定要明確目標，并將抽象的目標轉(zhuǎn)化成結(jié)果可視的浦旱、可量化的操作內(nèi)容宇色，以便于評價反饋、及時調(diào)整颁湖。
