上節(jié)課講了成長(zhǎng)型思維和僵固型思維的核心區(qū)別： 成長(zhǎng)型思維認(rèn)為人的能力是不斷成長(zhǎng)的唯卖，因此會(huì)把注意力放在通過努力獲得能力成長(zhǎng)上观谦。 僵固型思維認(rèn)為人的能力是固定不變的眷茁，因此把注意力放在證明自己聰明和維護(hù)自己聰明的形象上。 由此我們也看到暑始，成長(zhǎng)型思維是促進(jìn)人發(fā)展的淋袖。 那么伴鳖，我們?cè)趺床拍軓慕┕绦退季S轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L(zhǎng)型思維呢节值？ 改變對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知 人的能力究竟是怎么成長(zhǎng)的？
設(shè)想一下榜聂，如果你每天都在一個(gè)熟悉的地方搞疗，做你已經(jīng)熟練的工作，雖然工作很辛苦须肆，但都是簡(jiǎn)單的重復(fù)匿乃，你的能力會(huì)增長(zhǎng)嗎？很可能不會(huì)豌汇。 能力的成長(zhǎng)幢炸，來自挑戰(zhàn) 如果你所在的環(huán)境提出了一個(gè)超出你能力范圍的問題，（但這個(gè)問題又是你通過努力可以解決的）而你必須努力去解答這個(gè)問題拒贱。如果你答錯(cuò)了阳懂，環(huán)境就會(huì)用某種方式反饋給你。 最終柜思，你對(duì)問題有了深入的了解，你的能力也在研究巷燥、應(yīng)對(duì)問題的過程中得到了提升赡盘。這就是能力成長(zhǎng)的過程。 從這個(gè)角度講缰揪，“聰明不聰明”陨享、“能力強(qiáng)不強(qiáng)”所形容的不應(yīng)該是孤立的個(gè)體，而是個(gè)體和環(huán)境互動(dòng)方式能否促進(jìn)能力的成長(zhǎng)钝腺。 而僵固型思維卻因?yàn)橐刂奥斆鳌钡男蜗笈坠茫辉敢馊ッ鎸?duì)挑戰(zhàn)，以為這樣可以安享“榮譽(yù)”艳狐，這樣一來定硝，就失去了讓自己真正變聰明的機(jī)會(huì)。
適應(yīng)是一種非常強(qiáng)大的學(xué)習(xí)機(jī)制毫目，我們應(yīng)對(duì)難題和挑戰(zhàn)的過程蔬啡，其實(shí)也是我們的大腦學(xué)習(xí)適應(yīng)環(huán)境的過程。應(yīng)對(duì)這些難題和挑戰(zhàn)讓我們的大腦變得更加靈活和精細(xì)化镀虐，（讓我們更有勝任感）而僵固型思維的人為了回避風(fēng)險(xiǎn)失去了這種機(jī)會(huì)箱蟆。 既然僵固型思維會(huì)阻礙我們的成長(zhǎng)，那么我們?cè)趺赐黄平┕绦退季S呢刮便？ 陳老師認(rèn)為空猜，突破的核心是：改變對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知。
我們的文化總是在教育我們要盡量少犯錯(cuò)誤。從幼兒園開始辈毯，我們的教育都在教怎么辨識(shí)錯(cuò)誤以及怎么防止錯(cuò)誤坝疼。 陳老師 聽到一個(gè)說法，說父母對(duì)孩子說的話里漓摩，90%都是教孩子“不要做什么”裙士。 陳老師開始也覺得這個(gè)說法很夸張，后來他用一天時(shí)間留意和分析一下自己跟孩子的對(duì)話管毙，結(jié)果真是這樣腿椎，可能還不止90%。 我們受的教育是這樣的夭咬，所以啃炸，我們對(duì)錯(cuò)誤也有了特別多的負(fù)面評(píng)價(jià)。我們很難把錯(cuò)誤當(dāng)成一種反饋卓舵，一種難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)南用，而容易把錯(cuò)誤當(dāng)成一種失敗。 可事實(shí)上掏湾，當(dāng)我們?cè)诮獯瓠h(huán)境提出的問題時(shí)裹虫，會(huì)犯很多錯(cuò)誤。
試錯(cuò)就是一種基本的學(xué)習(xí)機(jī)制融击。這跟你的能力無關(guān)筑公，而跟事物的發(fā)展進(jìn)程有關(guān)。 開始尊浪，有些人不這樣想匣屡，他們會(huì)本能的認(rèn)為：我犯了錯(cuò)，那一定是我不夠聰明拇涤，沒把事情做對(duì)捣作。他們會(huì)把錯(cuò)誤等同于失敗。 當(dāng)你把錯(cuò)誤當(dāng)失敗的時(shí)候鹅士，你其實(shí)是認(rèn)同了這樣的假說：事物的發(fā)展不是曲折向前的券躁，而是直線式的，最終只有一個(gè)終點(diǎn)——成功或失敗如绸。而錯(cuò)誤就是那個(gè)終點(diǎn)嘱朽，這顯然不是事物發(fā)展的真實(shí)邏輯。 錯(cuò)誤和失敗還有一個(gè)不同怔接，錯(cuò)誤說的是事情的結(jié)果搪泳，而是被引向了個(gè)人評(píng)價(jià)。
管理錯(cuò)誤的三種方法
?第一種方法：把錯(cuò)誤看成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) “得到”里很多老師提到了《原則》這本書扼脐。這本書里岸军，講了橋水基金公司對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度奋刽，就是公司不會(huì)懲罰員工的錯(cuò)誤，而是鼓勵(lì)員工討論所犯的錯(cuò)誤艰赞。 為此佣谐，公司建立了錯(cuò)誤檔案，把所有人犯的錯(cuò)誤記錄下來方妖，供公司其他員工討論借鑒狭魂。 在被問到為什么對(duì)錯(cuò)誤保持這種開放態(tài)度時(shí)，瑞.達(dá)里奧說：“錯(cuò)誤是一定會(huì)犯的党觅。如果我們懲罰錯(cuò)誤雌澄，其實(shí)就是鼓勵(lì)大家把錯(cuò)誤都藏起來。這樣杯瞻，我們就失去了從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)镐牺，這對(duì)公司的損失會(huì)更大】颍” 陳老師說睬涧，在很多他欽佩的人身上，看到了這種對(duì)待錯(cuò)誤的開放態(tài)度旗唁。 有一次畦浓，在一個(gè)浙江大學(xué)心理系校友會(huì)的活動(dòng)中，阿里云的總裁王堅(jiān)老師做了一個(gè)講演检疫。 他毫不忌諱地講了自己最初在阿里云時(shí)所犯的各種錯(cuò)誤宅粥。談到這些錯(cuò)誤時(shí)，他說：“學(xué)費(fèi)是一定要交的电谣，我很高興，這學(xué)費(fèi)我一開始就交了抹蚀。如果是交在后面剿牺，那也許阿里云的發(fā)展就不一定能承受的起』啡溃” 正是這種對(duì)待錯(cuò)誤的開放態(tài)度晒来，支持他從一名大學(xué)老師不斷轉(zhuǎn)型，最終把阿里云這件事情做成了郑现。
第二個(gè)方法：突破自己不會(huì)犯錯(cuò)的形象 僵固思維的一個(gè)特征是害怕犯錯(cuò)湃崩。擔(dān)心犯錯(cuò)，其實(shí)就是維護(hù)自己不會(huì)犯錯(cuò)的形象接箫。所以攒读，如果有來訪者因?yàn)榻┕趟季S來咨詢，陳老師一開始就會(huì)勸他放棄不會(huì)犯錯(cuò)的形象辛友。 這里有個(gè)例子薄扁，一個(gè)來訪者剪返，剛到公司上班，每天加班到很晚邓梅，覺得壓力很大脱盲。 陳老師問他：“是你們所有人都這樣，還是只有你這樣日缨？” 他說：“好像就是我自己這樣钱反。因?yàn)槲液芏鄸|西都不知道，需要自己去摸索匣距，就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間面哥。” 陳老師說：“那你為什么不跟別人請(qǐng)教呢墨礁？” 他沉默了一會(huì)說：“我就擔(dān)心別人知道我連怎么簡(jiǎn)單的東西都不會(huì)幢竹，怕他們笑話我《骶玻” 他就是這樣為了維護(hù)自己聰明的形象焕毫，而不敢坦露自己的不足和錯(cuò)誤，把自己封閉起來驶乾，結(jié)果既放慢了自己成長(zhǎng)的進(jìn)程邑飒，也給自己造成了巨大壓力。 按理說级乐，一個(gè)剛到公司的新員工疙咸，是不需要“我什么都會(huì)”的自我形象的》缈疲可是撒轮，人越是在意這個(gè)，越是焦慮贼穆，越封閉自己题山。 這種錯(cuò)誤不僅剛?cè)肼毜膯T工會(huì)犯，公司的高層也會(huì)犯故痊。 陳老師有一個(gè)來訪者顶瞳，是投資人，自己帶了一個(gè)團(tuán)隊(duì)愕秫，業(yè)績(jī)做的非常好慨菱，團(tuán)隊(duì)的人也很信任他。 可是有一段時(shí)間戴甩，他因?yàn)樽约旱呐袛喾龋e(cuò)過了一個(gè)很好的投資機(jī)會(huì)，讓團(tuán)隊(duì)與巨大的受益擦肩而過甜孤。這給他帶來了很大壓力洲劣。 陳老師鼓勵(lì)他和團(tuán)隊(duì)聊聊這件事备蚓。他回去后，在大家面前鄭重的說：“對(duì)不起囱稽，我也會(huì)犯錯(cuò)郊尝，讓大家失望了≌骄” 誰知道流昏，大家很輕松的說：“沒關(guān)系，我們本來就知道你會(huì)犯錯(cuò)吞获，也沒指望你什么都對(duì)况凉。” 這些話各拷，讓他也放下了心里的包袱刁绒，一下子覺得輕松了很多。在對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行了深刻分析后烤黍，他覺得自己的判斷會(huì)更準(zhǔn)確知市，也更敢決策了。
第三個(gè)方法：制定犯錯(cuò)計(jì)劃 一位來訪者問陳老師：“我總是為說錯(cuò)話速蕊、辦錯(cuò)事懊惱不已嫂丙，影響工作和生活，怎么辦规哲？” 對(duì)他來說跟啤，錯(cuò)誤意味著失敗和對(duì)自己的否定。他很少?gòu)姆答伒慕嵌壤斫忮e(cuò)誤唉锌。所以當(dāng)他聽到隅肥，陳老師建議制定一個(gè)“犯錯(cuò)計(jì)劃”時(shí)，他吃了一驚袄简。 陳老師說：“如果要克服對(duì)錯(cuò)誤的恐懼武福，你必須犯錯(cuò)誤。你要爭(zhēng)取每周犯五個(gè)錯(cuò)誤痘番，記錄下這些錯(cuò)誤，反思這些錯(cuò)誤的后果是否如你所想那么嚴(yán)重平痰，并思考你從這些錯(cuò)誤中學(xué)到了什么汞舱。多做多錯(cuò)，如果你沒能在一周之內(nèi)犯夠五個(gè)錯(cuò)誤宗雇，就證明你做的不夠昂芜。” 陳老師希望他能通過這個(gè)作業(yè)了解錯(cuò)誤作為反饋的另一面赔蒲。陳老師也希望這樣的作業(yè)能降低他對(duì)錯(cuò)誤的焦慮泌神。假使真的犯錯(cuò)了良漱，他至少可以跟自己說：“我這是完成陳老師的作業(yè)嘛』都剩” 陳老師也認(rèn)為這個(gè)思路特別好母市。為自己制定犯錯(cuò)計(jì)劃，通過審視錯(cuò)誤本身损趋，消解錯(cuò)誤的消極反應(yīng)患久。
但現(xiàn)實(shí)中，我們還有很多顧慮浑槽，錯(cuò)誤畢竟是和外界交流的不暢的表現(xiàn)蒋失，是能力不足或是方法不當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，犯錯(cuò)是要付出代價(jià)的桐玻，有時(shí)這種代價(jià)會(huì)很大篙挽，怎能輕易嘗試犯錯(cuò)呢？ 對(duì)于這個(gè)問題镊靴，陳老師的兩個(gè)思考分享給大家铣卡。 一是如果錯(cuò)誤會(huì)導(dǎo)致你一無所有、家破人亡邑闲，那你就要小心了算行。 這已經(jīng)不是犯錯(cuò)了，這時(shí)賭命苫耸！但如果試錯(cuò)成本是你可以承受的州邢，那你是可以給自己留下試錯(cuò)空間。
你在錯(cuò)誤中顯示的真實(shí)狀況褪子，是你理想審視自我的一個(gè)難得的突破口量淌。在這里，可以看到自己的畏懼嫌褪、自己的不足呀枢、自己的欲念，以及向外表達(dá)時(shí)不被接受的難受情緒笼痛。 那么什么是可以承受的試錯(cuò)成本呢裙秋？這取決于你的人生觀。 如果你需要的少缨伊，你能容忍的試錯(cuò)成本就高摘刑，你就會(huì)有更大的空間通過試錯(cuò)學(xué)習(xí)。而年輕的時(shí)候刻坊，是我們?cè)囧e(cuò)成本最低的時(shí)候枷恕。 二是錯(cuò)誤是人生的一部分，有時(shí)人生會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤而變得更豐富谭胚。
?陳老師的這個(gè)想法是受了一本名為《有限和無限的游戲》的書的啟發(fā)徐块。書里講了兩種游戲： 1 有限游戲未玻。這種游戲有明確規(guī)則，也有明確的開始和結(jié)束胡控。而我們的任務(wù)扳剿，就是盡快結(jié)束這個(gè)游戲，并且贏得這個(gè)游戲铜犬。在這樣的游戲中舞终，錯(cuò)誤就意味著游戲的終止和失敗。 2 無限游戲癣猾。這種游戲沒有明確的勝負(fù)敛劝，游戲最重要的目標(biāo)時(shí)讓游戲繼續(xù)下去。 如果我們的人生是一個(gè)無限游戲纷宇，那錯(cuò)誤就不是游戲的終止夸盟，它是游戲的一部分。你甚至?xí)幸庾R(shí)的犯一些錯(cuò)誤像捶，讓游戲變得更刺激些有趣些上陕。
?總結(jié)一下，這節(jié)課講了如何克服僵固思維拓春。我們知道了克服僵固思維的核心是改變對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知释簿。 改變錯(cuò)誤的認(rèn)知有三個(gè)方法： 1 把犯錯(cuò)當(dāng)成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)； 2 突破自己不會(huì)犯錯(cuò)的形象硼莽； 3 給自己制定犯錯(cuò)計(jì)劃庶溶。
