夜深了蛹锰，林林家還在吵鬧深胳，這次吵鬧緣于林林不肯寫作業(yè)。

林林的媽媽和爸爸輪番上陣铜犬，罵也罵了舞终，打了打了，大道理講透了癣猾，小手段也使盡了敛劝。

然后，林林索性把作業(yè)本子摔在地上纷宇，大哭起來夸盟。林林媽實在搞不懂這孩子到底是怎么了，三天一大鬧兩天一小鬧像捶，每天都生出無數(shù)個幺蛾子上陕，把她氣得心疼肝顫。

今天下午拓春，接了林林放學(xué)后释簿，她與鄰居張姐李姐說兩句話。林林卻非要站在大人中間大聲喊叫硼莽，搞得大家不歡而散庶溶。林林媽不得不為他的不懂事再三道歉。

一到家，他又開始鬧著不寫作業(yè)渐尿，沒有理由醉途，就是不想寫，問急了就說“我不會砖茸！”直把大人氣得跳腳隘擎。

其實，很多家庭都出現(xiàn)過類似的情況凉夯。孩子總做些莫名其妙的舉動货葬，使大人著急、憤怒劲够，甚至感到無助震桶。

其實，這并沒有什么可指責(zé)的征绎，大多數(shù)時候蹲姐，孩子們只是做了“適齡行為”而已。

就像不會說話的孩子會用大哭來表達(dá)饑餓人柿、疼痛柴墩、困倦，大人只有了解其哭聲背后的原因凫岖，才能幫助他們江咳。

孩子還小，尚不能完全理解大人的要求哥放，也還沒學(xué)會如何正確的表達(dá)想法歼指，不完全理解事物間的因果關(guān)系。所以甥雕，他們只得會用不當(dāng)行為來表達(dá)需求踩身。

美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪?德雷克斯說：一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子犀农。

魯?shù)婪?德雷克斯發(fā)現(xiàn)孩子們的不當(dāng)行為通常緣于一下四種錯誤觀念和目的↓

①尋求關(guān)注

得到關(guān)注才找到歸屬感

②尋求權(quán)力

發(fā)號施令惰赋，或我說了算時才有歸屬感

③報復(fù)

我不開心，也要讓你傷心

④自暴自棄

我做不到呵哨，我放棄赁濒。

人類的行為目的，就都是獲得歸屬感和價值感孟害，孩子們也一樣拒炎，他們通過得到別人的關(guān)注和權(quán)力來取得肯定； 用報復(fù)平復(fù)他們受到的創(chuàng)傷挨务； 用自暴自棄來掩飾自己的無力击你。

就像林林玉组，問他為什么不想寫作業(yè)時，他說：“不知道”丁侄。也許他真的不知道惯雳，因為問題不是出在作業(yè)本身，而是他的父母都太忙了鸿摇，根本沒有時間陪他石景，就連接放學(xué)路上的時間，也被接電話和與別人聊天占去了拙吉。

就像林林潮孽，問他為什么不想寫作業(yè)時，他說：“不知道”筷黔。也許他真的不知道往史，因為問題不是出在作業(yè)本身，而是他的父母都太忙了佛舱，根本沒有時間陪他椎例，就連接放學(xué)路上的時間，也被接電話和與別人聊天占去了名眉。

于是粟矿，他想尋求關(guān)注，只有得到關(guān)注损拢，才能使他找到歸屬感和存在的價值感。否則撒犀，他就是一個不被人需要的人福压。

孩子們的行為來自于他們的認(rèn)知，而不是事實或舞，所以只有了解孩子的“適齡行為”中所隱藏的密碼荆姆，知道他們真正的目的從而更好的幫助他們。

可以通過三個途徑來破解孩子們的行為密碼映凳。

①從大人的感受：

如果父母在孩子的行為中感覺惱怒胆筒、著急、內(nèi)疚和煩惱诈豌，那么孩子的目的很大可能是要尋求過度的關(guān)注仆救。

這時可以給他們布置一項任務(wù)分散注意力； 或者給他們些安慰矫渔，表達(dá)信任等彤蔽，多些關(guān)注與陪伴。

如果大人感覺受到了挑戰(zhàn)庙洼、被激怒或被擊敹倩尽：則說明孩子在尋求權(quán)力镊辕。

此時大人不要與他們爭執(zhí)，先從權(quán)力之爭中退出蚁袭，讓孩子也冷靜一下征懈； 然后找他談一談，理解他的感受揩悄，表達(dá)同感卖哎，共同想法辦解決；

當(dāng)大人感覺到深深的失望虏束，或者對孩子的憎惡棉饶、難以置信時，孩子就是在報復(fù)了镇匀。

他們的行為照藻，只是在掩蓋他們受到的傷害。這個時候汗侵，大人們一定不要還擊幸缕，而要保持和善，等著他們冷靜下來晰韵；以理解的態(tài)度傾聽他們的感受发乔，一對一的討論解決問題辦法。

如果大人感覺到了絕望雪猪、無助或者無能為力栏尚，是孩子開始自暴自棄了。

一定要記住只恨，他并不是不會做译仗，只是需要幫助和鼓勵。為他們設(shè)計一些小的成功官觅； 肯定他們微小的努力纵菌； 改變對于他們完美主義的期望，使他重新振作起來休涤。

②通過孩子的反應(yīng)

在他們試圖尋求過度關(guān)注時咱圆，孩子會停下來一會兒，然后又以不同的方式打擾別人功氨，以引起關(guān)注序苏； 如果他們想尋求權(quán)力，則會頂撞大人疑故，或者消極抵抗杠览。讓大人明白“你管不了我”，或者“我說了算”纵势；

但如果孩子做出一些破壞性的行為踱阿，或者傷害性的話語來反擊時管钳，就是要報復(fù)；

自暴自棄的表現(xiàn)與尋求關(guān)注有些類似软舌，但是后者希望大人留在身邊才漆，前者則希望大人快點離開，不要打擾他佛点。

這些線索都能幫助我們解碼醇滥，讓我們知道孩子真正需要的是什么。而鼓勵和陪伴是這些不當(dāng)行為發(fā)生時超营，最好的解決方法鸳玩。

③目的提示法

即通過孩子的行為，用“會不會是……”的句式來探詢他們行為背后的真實目的：

你扔?xùn)|西會不會是想讓我過來陪你演闭？

你扔?xùn)|西會不會是想向我證明不跟，你想做什么就能做什么？

你扔?xùn)|西會不會是有傷心事米碰，想讓我知道或者要和我打平窝革？

你扔?xùn)|西會不會是告訴我，你再也不想試了吕座？

通過這樣的詢問虐译，也可以解密他們的行為目的。這種方法可以加深我們對孩子的理解吴趴，而一旦我們了解了他們的想法和遇到的問題漆诽，就可以一起討論解決問題的方法。

無論用哪種方法锣枝，了解他們內(nèi)在的需要是最重要的拴泌，孩子的內(nèi)心無比脆弱，他們并沒有我們想象的堅強惊橱，還需要我們小心呵護(hù)與關(guān)愛，以正確的管教方式箭昵，教會他們掌握社會技能税朴。

隨著孩子們慢慢長大，很多管教方法便會失去效果家制，一個十幾歲的孩子正林，基本理解了一些行為結(jié)果，所以颤殴，老辦法已經(jīng)無法起作用觅廓。

孩子小的時候，更希望得到來自父母老師的認(rèn)可涵但，但長到了十幾歲杈绸，這種情況便發(fā)生了變化——他們更希望得到來自同齡人的認(rèn)可帖蔓。

他們正在經(jīng)歷著一個特殊的成長時期，由于身高與年齡的增長瞳脓，他們更希望去探索脫離了父母后塑娇，自己是什么樣子的。

很多家長會覺得與十幾歲的孩子溝通很難——他們處在叛逆期劫侧，一些看似無意的身體語言埋酬，常被他們理解為挑釁性行為； 他們把合作當(dāng)成一種屈從烧栋，很容易與人處在敵對關(guān)系写妥。

這個時期的孩子，難管之處還在于审姓，大人越是想控制珍特，他們就越不屈服，同時刻意地疏遠(yuǎn)邑跪。

贏得十幾歲孩子的最佳方法次坡，就是與他們保持相互尊重、平等的態(tài)度画畅，一起探尋解決問題的方法砸琅。盡量不要試圖說服與懲罰，以免局面向更壞的方向發(fā)展轴踱。

無論大小症脂，孩子們都還處在認(rèn)識社會與自己的過程中，他們要經(jīng)過很多打擊與挫折才能完成這一過程淫僻。所以诱篷，大人們要付出耐心，從各種行為中破解密碼雳灵，及時給予最適當(dāng)?shù)年P(guān)懷與幫助棕所。

很多孩子會利用惹人厭煩的行為表達(dá)他們內(nèi)心的想法，當(dāng)一個孩子不停的在人群中尖叫時悯辙，他也許是想得到更多的關(guān)注琳省，或者是想得到權(quán)力擺脫控制，有什么方法更快的找出他的真實意圖躲撰，讓他們停止尖叫呢针贬？我們可以思考一下噢～