在上一期的文章中撮竿，我們?yōu)榇蠹医榻B了《More Than Words》這本書吮便，并且分享了星兒守望者的第一章讀書筆記。大家可以根據(jù)文章中的內(nèi)容幢踏，評(píng)估自己的孩子處在哪個(gè)溝通階段髓需。
先看上一期，才能更好理解這一期~
有家長(zhǎng)朋友問：
我知道了孩子在哪個(gè)溝通階段房蝉，然后呢授账？
然后——
然后當(dāng)然是要根據(jù)孩子當(dāng)下的能力水平枯跑，來(lái)設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)啦！
有了目標(biāo)白热，就知道往哪兒使勁了敛助。
《More Than Words》第二章中，詳細(xì)描述了怎樣設(shè)置目標(biāo)屋确，以及怎么做來(lái)引導(dǎo)孩子進(jìn)步纳击。
我們?yōu)榇蠹易隽艘粋€(gè)簡(jiǎn)單的梳理性表格：
接下來(lái)就展開看說(shuō)說(shuō)。文章較長(zhǎng)攻臀，大家可以直接滑動(dòng)到自己孩子所處的對(duì)應(yīng)階段瀏覽焕数。
讀書筆記是在原著基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人理解刨啸、個(gè)人邏輯和漢化需求而整理完成的堡赔，并不是一字一句地翻譯哦！
自我議程階段的目標(biāo)
1.愿意和你一起玩
對(duì)于自我議程階段的孩子而言设联，互動(dòng)是最重要的目標(biāo)善已，身體游戲是互動(dòng)的有效途徑。我們細(xì)心觀察孩子喜歡的身體游戲离例，加入到游戲中换团，首先讓他愿意和你一起玩。
??舉個(gè)例子???
小明不喜歡和爸爸媽媽互動(dòng)宫蛆，他自己喜歡跳躍竿屹。于是肘迎，爸爸和他一起跳爷贫，一開始是圍繞著小明跳房匆，后來(lái)他拉著小明跳，讓小明跳得更高叛拷。
小明發(fā)現(xiàn)磷醋，和爸爸一起跳，比自己一個(gè)人跳好玩多了~
2.在游戲中用多種方式互動(dòng)
當(dāng)我們和孩子在玩身體游戲胡诗、感官游戲的時(shí)候，仔細(xì)觀察孩子的表現(xiàn)——他的身體動(dòng)作淌友、眼神交流煌恢、微笑或者發(fā)出一些聲音等——都是互動(dòng)的體現(xiàn)。我們需要給孩子一些時(shí)間震庭，引導(dǎo)他們做出這些互動(dòng)行為瑰抵，并且對(duì)他們的行為給予反饋。
??舉個(gè)例子???
小明和爸爸一起跳的時(shí)候器联，一開始并沒有什么互動(dòng)行為二汛。然后爸爸突然說(shuō)：“停婿崭！”并停下不跳了。小明覺得很有意思肴颊，他笑著看了看爸爸氓栈，然后又開始跳了起來(lái)。小明的行為“笑”和“看了看爸爸”就是他的互動(dòng)方式婿着。
3.學(xué)會(huì)求助（無(wú)意變有意）
在上一期中授瘦，我們講到過，這個(gè)階段的孩子會(huì)做出一些帶有溝通意圖的行為竟宋，當(dāng)他們自己往往不知道這是在溝通提完。因此我們要幫助他們把這種“無(wú)意”的行為，變成有意的溝通丘侠。
??舉個(gè)例子???
比如徒欣，下圖中的小明，自顧自去拿桌上的香蕉蜗字，不懂向身后的爸爸求助打肝。
因此，這種情況下秽澳，我們家長(zhǎng)就要有意去制造溝通的機(jī)會(huì)闯睹，從孩子身后來(lái)到孩子對(duì)面，可以蹲下來(lái)担神，拿下香蕉楼吃，并且旁白：“香蕉⊥叮”
這樣孩子會(huì)明白孩锡，“求助”是一件很簡(jiǎn)單且有用的事。
4.理解常規(guī)活動(dòng)
這個(gè)階段的孩子亥贸，可能還聽不懂任何語(yǔ)言躬窜，那么我們可以建立起孩子的一些常規(guī)活動(dòng)，慢慢讓孩子通過常規(guī)來(lái)理解一些簡(jiǎn)單的話語(yǔ)炕置。
??舉個(gè)例子???
小明和爸爸一起跳荣挨，他并不知道“停”和“跳”是什么意思朴摊。每次爸爸說(shuō)“湍ⅲ”，爸爸就會(huì)停下來(lái)靜止不跳了甚纲；過一會(huì)兒再說(shuō)“跳”口锭，繼續(xù)跳。每次玩的時(shí)候介杆，都保持這樣的常規(guī)鹃操，小明逐漸理解了這個(gè)活動(dòng)韭寸，知道了“停”和“跳”的意思荆隘。
需求發(fā)起階段的目標(biāo)
1.在游戲中用聲音或動(dòng)作表達(dá)“繼續(xù)”
在撓癢癢恩伺、躲貓貓、追逐臭胜、跳躍等游戲中莫其，我們能夠很好地與孩子產(chǎn)生互動(dòng)。我們可以幫助孩子用動(dòng)作或聲音來(lái)交流耸三，讓這些游戲可以玩得更久一會(huì)兒乱陡。
??舉個(gè)例子???
小明喜歡和媽媽玩撓癢癢的游戲，有時(shí)候媽媽停下來(lái)仪壮，小明就會(huì)把媽媽的手拉向自己的肚子『┑撸現(xiàn)在，媽媽需要幫助小明給這個(gè)動(dòng)作“配音”积锅，比如旁白“撓”爽彤。
2.用手勢(shì)/圖片/聲音/語(yǔ)言代替“拉拽”
??舉個(gè)例子???
在上一期中，我們看到缚陷，需求發(fā)起階段的孩子适篙，往往會(huì)拉著父母去滿足自己的要求。比如下圖中的小明箫爷，拉著爸爸去拿他夠不到的香蕉嚷节。
那我們可以做的，就是幫助孩子在這種溝通方式上“再上一個(gè)臺(tái)階”虎锚，用更溫和恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ绞搅蛱担热缡謩?shì)、圖片窜护、聲音或者語(yǔ)言來(lái)代替“生拉硬拽”效斑。
3.善于提需求
既然孩子處在“需求發(fā)起階段”，那么我們就要好好利用孩子的“需求”柱徙，鼓勵(lì)他提出需求缓屠，這樣我們就有了更多和他互動(dòng)的機(jī)會(huì)。
??警惕成為“包辦”的幫助者家長(zhǎng)；の辍（相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)回顧上期文章）
??給點(diǎn)思路???
以下方法可以引導(dǎo)孩子提出需求：
●看得見夠不到：孩子喜歡的東西敌完，放在高處，想拿拿不到
●拿得到打不開：孩子喜歡的東西概行，放在某個(gè)容器里，孩子自己不會(huì)打開
●有你才能玩的玩具/游戲：比如吹泡泡弧岳、發(fā)條玩具凳忙，或者一些游戲
●少量多次：知道孩子想要啥业踏，但每次只給一點(diǎn)點(diǎn)
●就缺一個(gè)：給孩子某個(gè)游戲或活動(dòng)的道具，但唯獨(dú)缺一件
以上方法涧卵，請(qǐng)靈活勤家、組合、適時(shí)使用哦柳恐。
4.理解常用語(yǔ)
用應(yīng)景式旁白的方式伐脖，描述孩子正在做的事情，幫助他理解一些常用語(yǔ)乐设。請(qǐng)大家注意讼庇，重點(diǎn)是“理解”，而不是要強(qiáng)迫孩子開口說(shuō)話近尚。
5.和其他熟悉的人一起玩
當(dāng)孩子學(xué)會(huì)和我們玩一些游戲之后蠕啄，我們可以鼓勵(lì)孩子和其他熟悉的 人一起玩，去泛化他學(xué)到的東西戈锻。
我們需要提前告訴和孩子一起玩的人歼跟，游戲是怎么玩的，以及孩子在游戲中會(huì)怎么做等等重要信息格遭。
早期溝通階段的目標(biāo)
1.在游戲中與你或其他人交流
??舉個(gè)例子???
小明喜歡和媽媽玩你追我趕的游戲」郑現(xiàn)在，小明知道拒迅，當(dāng)媽媽問“準(zhǔn)備好了嗎”之后骚秦，他需要回答“開始”，然后才能開始追逐游戲坪它。
在小明會(huì)和媽媽玩之后骤竹，鼓勵(lì)他主動(dòng)去和熟悉的人玩。比如往毡，小明和哥哥蒙揣，小明說(shuō)：“準(zhǔn)備好了嗎？開始开瞭！”然后和哥哥玩你追我趕的游戲懒震。
2.舊需新提
引導(dǎo)孩子在新的情況下，更多地用手勢(shì)嗤详、動(dòng)作个扰、圖片或語(yǔ)言提出需求。
??舉個(gè)例子???
當(dāng)小明想吃盒子里的葡萄干時(shí)葱色，他會(huì)拿著盒子對(duì)媽媽說(shuō)“打開”递宅。于是媽媽引導(dǎo)他在其他情況下，也用“打開”來(lái)溝通需求，比如办龄，當(dāng)他想坐上爸爸的車時(shí)——
3.提升溝通技能
用循序漸進(jìn)的方式烘绽，在孩子現(xiàn)有溝通水平上，往上提升俐填，比如：
●把仿說(shuō)變成自發(fā)的語(yǔ)言
●把肢體動(dòng)作（大幅度）變成手勢(shì)安接、聲音或圖片交流（小幅度）
●把圖片交流變成語(yǔ)言交流
●把單個(gè)詞語(yǔ)的交流變成簡(jiǎn)短的短語(yǔ)交流
??舉個(gè)例子???
4.拓展溝通動(dòng)機(jī)
除了因?yàn)椤跋氲玫阶约合胍牧闶?玩具/游戲”來(lái)溝通外，我們還可以鼓勵(lì)孩子為更多的原因來(lái)溝通英融，比如：
●表示拒絕和抗議（說(shuō)“不”）
●回答簡(jiǎn)單的問題（如：選擇性問題盏檐、是或否的問題、這是什么等）
●說(shuō)“你好”和“拜拜”
●吸引你的注意力去看某個(gè)人或某個(gè)事物
●評(píng)論不同尋常的事情或他喜歡的事情
??舉個(gè)例子???
媽媽從小明的餅干盒子里拿出了一根胡蘿卜驶悟，小明非常驚訝胡野，說(shuō)：“不！”
??給點(diǎn)思路???
其他制造“意外”的方式：
先建立常規(guī)活動(dòng)撩银，然后制造驚喜——
●把東西放在意想不到的地方
●活動(dòng)中突然的中斷给涕、安靜
●提供給孩子不同以往的東西
●提供新鮮的氣味、觸感
5.理解熟悉的詞匯/短句额获，遵循簡(jiǎn)單指令
我們可以把孩子熟悉的詞匯和短句够庙，與具體的事物或事情聯(lián)系起來(lái)，加深孩子的理解抄邀。
伙伴階段的目標(biāo)
1.改變溝通方式
??舉個(gè)例子???
小明可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的對(duì)話耘眨，但是，當(dāng)他聽不太懂別人說(shuō)的話時(shí)境肾，他就會(huì)開始重復(fù)他人的話剔难。爸爸于是在旁邊簡(jiǎn)化他人的問題，幫助小明理解奥喻。
因此我們可以鼓勵(lì)孩子：
●用自己的語(yǔ)言代替仿說(shuō)（當(dāng)孩子的理解能力提升時(shí)偶宫，仿說(shuō)會(huì)自然減少）
●在談話中使用正確的詞語(yǔ)和句子
2.拓展溝通動(dòng)機(jī)
和早期溝通階段的孩子一樣，此時(shí)我們?nèi)匀恍枰粩唷皵U(kuò)大”孩子的溝通動(dòng)機(jī)环鲤，比如：
●回答更復(fù)雜一點(diǎn)兒的問題纯趋，比如“誰(shuí)”“在哪里”“為什么”等開放式問題
●談發(fā)生過的事情和還沒發(fā)生的事情
●談自己的感受
●學(xué)會(huì)假裝
3.靈活應(yīng)付對(duì)話
此時(shí)的孩子已經(jīng)能夠圍繞熟悉的事物進(jìn)行對(duì)話了，對(duì)于他不熟悉的事物或者聽不懂的話冷离，孩子還不知道要怎么繼續(xù)對(duì)話吵冒。我們需要讓孩子學(xué)習(xí)：
●如何開始和結(jié)束一段對(duì)話
●如何圍繞話題開展對(duì)話
●如果別人聽不懂他說(shuō)的話，他需要換一種方式表達(dá)
●如果他聽不懂別人說(shuō)的話西剥，他可以請(qǐng)對(duì)方解釋
4.提高理解力
我們可以逐漸讓孩子理解“看不見的”“抽象的”事物痹栖，比如：
●過去和未來(lái)
●感受（如：高興、悲傷瞭空、憤怒等）
●比較（如：更大揪阿、更熱等）
●怎么表現(xiàn)恰當(dāng)?shù)男袨榛蚪鉀Q問題
●他人的觀點(diǎn)
●思考當(dāng)下“看不見”的問題（如：你為什么這么做疗我？你怎么知道他很難過？）
5.在游戲中與其他孩子交流
孩子可能更喜歡把家長(zhǎng)或其他成年人當(dāng)作玩伴南捂，因?yàn)榇笕撕軙?huì)輔助他碍粥、引導(dǎo)他。因此我們可以先和孩子練習(xí)一些游戲黑毅，幫助孩子理解游戲，然后再和其他小朋友去玩钦讳。
《More Than Words》第二章的內(nèi)容就梳理到這兒啦矿瘦！
下期我們將分享實(shí)操層面的“跟隨孩子引導(dǎo)的重要策略”，一起學(xué)習(xí)哦~
▌下期預(yù)告
溝通實(shí)操：跟隨孩子引導(dǎo)的四大策略
