建構(gòu)教學(xué)模式設(shè)計(jì)最大的好處是：它讓原本只存在于每一位教師心中的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體而且形象化洲赵，從而使它可以在教師之間流傳及重復(fù)使用土铺，具有可操作性。但值得注意的是板鬓，沒(méi)有哪一種教學(xué)模式時(shí)放之四海皆準(zhǔn)的悲敷，所以不同的教師在遷移借鑒他人的成功教學(xué)模式的同時(shí)，還應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)科俭令、不同的教學(xué)內(nèi)容后德，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)增添、刪除抄腔、疊加瓢湃、重組，使得教學(xué)設(shè)計(jì)成為生命力的有機(jī)體赫蛇，避免千人一面绵患，千課一面。
一個(gè)好的結(jié)合科技應(yīng)用的教學(xué)模式應(yīng)該滿足三點(diǎn)：須完整悟耘、能連結(jié)落蝙、可復(fù)制。完整的教學(xué)模式不必很復(fù)雜，它要被設(shè)計(jì)成能達(dá)成一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)筏勒；能連結(jié)指的是可以讓教師方便地將兩個(gè)不同的教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)移迫，完成一項(xiàng)更大范圍的教學(xué)任務(wù)；可復(fù)制指的是其他教師拿到這個(gè)教學(xué)模式就能不經(jīng)修改直接套用到他的教學(xué)中管行。作為信息技術(shù)融合課的實(shí)踐者厨埋，我們應(yīng)該嘗試站在各自學(xué)科的立場(chǎng)，從各自教學(xué)經(jīng)驗(yàn)里去發(fā)展“結(jié)合科技應(yīng)用的教學(xué)模式〞捐顷。在何時(shí)添加荡陷、在哪里添加、怎么添加信息技術(shù)迅涮，是我們?cè)跇?gòu)建教學(xué)模式時(shí)需要思考的废赞。
校本教學(xué)模式能夠幫助老師依照模式設(shè)計(jì)好的步驟去完成自己的信息技術(shù)融合教學(xué)。一定不是為了用功能而設(shè)計(jì)教學(xué)逗柴，而是為了達(dá)成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)蛹头，在這個(gè)地方技術(shù)能否更好的幫助老師和學(xué)生的教學(xué)顿肺。功能要簡(jiǎn)化戏溺，教學(xué)要深入。老師需要改變固有的理需要在課前學(xué)習(xí)微課屠尊、教材旷祸，通過(guò)自測(cè)、完成作業(yè)讼昆，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂托享。而在課中，教師先通過(guò)前測(cè)得到學(xué)生學(xué)情浸赫，總結(jié)問(wèn)題闰围。隨后便針對(duì)性的教學(xué)，采用合適的教學(xué)方式既峡，進(jìn)行拓展釋疑羡榴。最后進(jìn)行后測(cè)运敢，當(dāng)堂鞏固迄沫，歸納總結(jié)念.
“533”模式使得各個(gè)學(xué)科的老師能夠從校本模式出發(fā)，來(lái)設(shè)計(jì)符合自己學(xué)情的學(xué)科課堂乐纸，它既為學(xué)生掌握知識(shí)服務(wù)，也能促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升而貫穿“533模式”的精髓和靈魂是學(xué)教關(guān)系的三大變革：即先學(xué)后教、以學(xué)定教與多學(xué)少教积仗。它融合TBL團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)法和同儕教學(xué)法精神。有了“533模式”隆圆，教師都可以很容易地從校本教學(xué)模式出發(fā)蹬屹，來(lái)設(shè)計(jì)自己的學(xué)科課堂教學(xué)贩耐。這樣一來(lái)，信息技術(shù)能力相對(duì)薄弱的老師，可以不必過(guò)多地考慮科技應(yīng)用的層面，而把更多的精力投入到教學(xué)本身的設(shè)計(jì)中來(lái)缀壤。
