? ? 《禮記》有載：“學(xué)童首先換上學(xué)服，拜筆嫂丙、入泮池娘赴、跨壁橋，然后上大成殿跟啤，拜孔子诽表，行入學(xué)禮∮绶剩”先正衣冠竿奏，后明事理。這是孩童們?nèi)雽W(xué)的儀式感腥放。?
? ? ? “守歲阿戎家泛啸，椒盤已頌花⊥褐ⅲ”“半盞屠蘇猶未舉候址，燈前小草寫桃符”……城中的廟會(huì)熱熱鬧鬧吕粹，引得小兒奔跑著張望。這是人們過新年的儀式感岗仑。
? ? ? ?“永和九年匹耕，歲在癸丑，暮春之初荠雕，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭稳其，修禊事也≌ū埃”上巳節(jié)既鞠，以王、謝等大族為中心的江南名士共赴曲水流觴盖文、吟詠賦詩嘱蛋，這是文人聚會(huì)的儀式感。
? ? ? 翻閱《重建教師的精神宇宙》椅寺，駐足于《讓兒童在儀式里的表演和模仿中學(xué)習(xí)》篇章中浑槽。“儀式研究返帕，早已是教育學(xué)界的世界性課題桐玻。儀式日常化地促進(jìn)和影響兒童的成長與發(fā)展荆萤，儀式與教師的教育教學(xué)行為和專業(yè)能力發(fā)展的關(guān)聯(lián)镊靴，都是值得教育者探討的重要議題×淳拢”
? ? ? ? ?一偏竟、創(chuàng)造教育教學(xué)中的“儀式感”
? ? ? （一）課堂教學(xué)應(yīng)該有點(diǎn)“儀式感”。
? ? ? ?儀式感的力量敞峭，在于“塑造”踊谋，而不是“灌輸”。講臺(tái)是神圣的旋讹，作為老師殖蚕，我們應(yīng)當(dāng)懷著敬畏之心講課，教學(xué)時(shí)要有使命感和緊迫感沉迹，對(duì)課上的學(xué)生應(yīng)給予充分的尊重睦疫，并嚴(yán)格要求，糾正他們的錯(cuò)誤時(shí)鞭呕，必須要有嚴(yán)肅的態(tài)度蛤育。其次，是教師開口說的第一句話，需要是能夠引起學(xué)生充分關(guān)注的瓦糕，在聽覺上營造出“上課的儀式感”底洗。三是上課的流程、內(nèi)容和形式刻坊，需要精心設(shè)計(jì)的枷恕，而不是隨意的敷衍了事√放撸總之，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)高度負(fù)責(zé)未玻，對(duì)自己的教學(xué)行為高度負(fù)責(zé)灾而，切忌褻瀆了講臺(tái)的神圣，營造出有效的扳剿、充滿氛圍的儀式感課堂旁趟。通過日常固定的小舉動(dòng)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中漸漸形成對(duì)生活的理解庇绽，這是一種慢養(yǎng)育的力量锡搜。
?????（二）班主任工作應(yīng)該有點(diǎn)“儀式感”
? ? ? 生活很需要一些小小的儀式感，來作為人生時(shí)間軸上的可以標(biāo)記的節(jié)點(diǎn)瞧掺，才不至于過去之后耕餐，因?yàn)橄氩黄鹉承┰倨匠２贿^的場景而感到遺憾。很多時(shí)候辟狈，我都會(huì)拿著手機(jī)給學(xué)生拍各種各樣的照片肠缔，記錄他們不同的生活狀態(tài)。
? ? ? ?比如學(xué)泻咦活動(dòng)中明未，我給每個(gè)孩子臉上貼了一個(gè)國旗貼紙，他們覺得自己特別與眾不同壹蔓，全場不用老師提醒紀(jì)律趟妥；比如在語文學(xué)習(xí)查字典中，我們進(jìn)行了翻頁碼pk佣蓉，查字典比賽披摄，這個(gè)活動(dòng)同一天在嵊州電視臺(tái)和嵊州廣播臺(tái)被報(bào)道；比如選班干部偏螺，給每個(gè)小朋友一個(gè)貼紙投票行疏，他們也會(huì)覺得很不一樣。
? ? ?（三）特別的日子套像，更應(yīng)該有點(diǎn)“儀式感”
? ? ? ?無論是元旦酿联，中秋等中華傳統(tǒng)節(jié)日，還是兒童節(jié)、教師節(jié)贞让、開學(xué)等重要的日子周崭，班主任都可以巧用心思，為學(xué)生制造濃墨重彩的一筆回憶喳张。
? ? ? ? 比如续镇，我們開學(xué)報(bào)到那天，邀請(qǐng)全體家長一起在這個(gè)報(bào)告廳進(jìn)行了開筆禮销部，所有學(xué)生在書法老師帶領(lǐng)下用毛筆書寫了“人”摸航，讓孩子們對(duì)于升入小學(xué)有了儀式感；勞動(dòng)節(jié)后舅桩，我們進(jìn)行了勞模表彰會(huì)酱虎，小朋友們給老師、給家長擂涛、給醫(yī)護(hù)人員甚至給自己做勞動(dòng)徽章读串；建隊(duì)節(jié)，孩子們自己的節(jié)日撒妈，我們穿上了班服恢暖，戴上了自己喜歡的頭箍，以自己喜歡的方式歡度節(jié)日狰右。這些小活動(dòng)讓孩子們對(duì)于節(jié)日有了儀式感杰捂。
? ? ? ?二、儀式感挟阻，讓學(xué)生感受到更多的認(rèn)可
? ? ? ?研究表明琼娘，儀式感會(huì)給人以心理暗示：從這個(gè)時(shí)刻之后，又是一個(gè)新的開始附鸽。對(duì)于獲獎(jiǎng)學(xué)生而言脱拼，成績屬于過往，“而今邁步從頭越”坷备。對(duì)于沒獲獎(jiǎng)的學(xué)生而言熄浓，是一種激勵(lì)：要更認(rèn)真、更專注省撑，朝目標(biāo)繼續(xù)奔跑赌蔑。當(dāng)然，我們不可否認(rèn)的是教育的“儀式感”在一定程度上是為了考核竟秫，選拔學(xué)生娃惯，但希望這種“儀式感”不要被任何群體過度的渲染，在一定程度上去禁錮學(xué)生的創(chuàng)造性肥败。
? ? ? ?班級(jí)里有個(gè)小雨同學(xué)趾浅，本身體型較其他小朋友大一些愕提，體育課上常常能看到她氣喘吁吁的樣子。我想了很多的辦法皿哨，來激勵(lì)這個(gè)孩子浅侨，成效一直不大。直到证膨，我們用到了“夸夸卡”如输，老師和同學(xué)通過寫小卡片的方式找一找相互之間的優(yōu)點(diǎn)，夸夸卡放在每天的晨間談話時(shí)間央勒，每天每人最多夸2個(gè)人不见。那一天，我看到小雨拿到了3張夸夸卡崔步，而從那之后脖祈，她像是變了一個(gè)人，體育鍛煉再也不用催刷晋。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，不僅身形上變化了很多慎陵，跳繩更是拿到了全班并列第一的好成績眼虱。這不就是儀式感最好的表現(xiàn)嗎？
??? ??三席纽、儀式感捏悬，長存于教育生涯
? ? ? ?一個(gè)有儀式感的班級(jí)，學(xué)生情感是充沛的润梯，靈魂是健康的过牙，精神是飽滿的，態(tài)度是認(rèn)真的纺铭，生活是歡樂的寇钉，是充滿幸福感的。
? ? ? ?一個(gè)有儀式感的老師舶赔，善于給孩子們的童年留下足跡扫倡，給孩子們的人生注入新鮮，也能夠在自己的教育生涯中收獲一個(gè)個(gè)不一樣的“小而美”竟纳。
? ? ? ? 我常常在想撵溃，我并不是一個(gè)特別優(yōu)秀的老師，也許將來也沒有辦法做到人們常說的“桃李滿天下”锥累。我天天告訴孩子們要細(xì)心觀察缘挑，可自己卻往往忽略了春夏的變遷，秋冬的轉(zhuǎn)換桶略，候鳥的歸來和螞蟻的搬家语淘；我天天告訴孩子們要做一個(gè)開心樂觀的人诲宇，可我自己卻要處處想好這樣做的對(duì)錯(cuò)與否，常常瞻前顧后而畏手畏腳亏娜。
? ? ? ?我也越來越相信焕窝，在儀式感下，我們班必定能成為最優(yōu)秀的班級(jí)维贺，我們班的孩子也一定會(huì)長成最棒的人它掂。！
