? ? ? ? 乘法口訣是二年級上冊數(shù)學(xué)教學(xué)的重頭戲辱揭，教材分兩個單元開展教學(xué)问窃，分別是2-5的乘法口訣和6-9的乘法口訣完沪。每個單元又較多課時量地分散認(rèn)識口訣，這樣編排的目的是降低難度覆积、減緩進(jìn)度，給予更多的時間讓學(xué)生熟記和運用口訣尉姨。然而現(xiàn)實情況是吗冤，二年級大部分孩子對乘法口訣的認(rèn)識并不是一張白紙，甚至有的同學(xué)都已背的滾瓜爛熟覆致。面對這樣的現(xiàn)實肺蔚，我想我們老師在教學(xué)時不能做“睜眼瞎”。5的乘法口訣是乘法口訣的起始課璧诵，之所以先安排學(xué)習(xí)5的乘法口訣，主要是5個5個數(shù)很有特點腮猖，有利于學(xué)生探尋發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，掌握口訣的意義和編制結(jié)構(gòu)坪创〗闵模基于這樣的邏輯起點和學(xué)生對乘法口訣已有認(rèn)識的現(xiàn)實起點，我嘗試運用“大單元教學(xué)”的理念來教授2-5的乘法口訣這一關(guān)鍵單元依沮。
? ? ? ? 起始課5的乘法口訣枪狂，我和學(xué)生共同研究了編制5的乘法口訣的方法和探索5的乘法口訣的規(guī)律上，學(xué)生知道了每句口訣的意義和用途辜限，口訣之間的聯(lián)系严蓖。學(xué)生對乘法口訣的底層邏輯有了清晰的認(rèn)識，那后續(xù)的口訣也就迎刃而解毫深。于是在學(xué)習(xí)完起始課后毒姨，我設(shè)計了這樣一張自主探索單，讓學(xué)生根據(jù)情境編制2-4的乘法口訣弧呐。根據(jù)學(xué)生的反饋泉懦，我發(fā)現(xiàn)大部分同學(xué)能根據(jù)起始課的遷移，很好地掌握了后續(xù)的口訣崩哩。
? ? ? ? 經(jīng)過這次嘗試，我深感這種單元整合教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)酣栈、在構(gòu)建完整知識體系方面也有獨特優(yōu)勢矿筝，同時也意識到在實施過程中需要不斷調(diào)整和完善的地方。
目標(biāo)達(dá)成：從教學(xué)目標(biāo)來看窖维，大部分學(xué)生能夠在本次大單元教學(xué)中熟練掌握2-5的乘法口訣铸史，并能夠靈活運用到實際計算中。通過多樣化的教學(xué)活動琳轿，如口訣對口令、生活實例應(yīng)用等挪哄，學(xué)生不僅記住了口訣琉闪，還理解了乘法運算的本質(zhì)，初步形成了數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力疗涉。但在本次教學(xué)中吟秩，我也清晰看到學(xué)生之間的個體差異對教學(xué)效果的影響绽淘，少數(shù)學(xué)生對口訣之間的內(nèi)在聯(lián)系理解不夠深入，在口訣的記憶和應(yīng)用上存在一定困難壮池，這提示我在后續(xù)教學(xué)中需要給予他們更多的關(guān)注和個別輔導(dǎo)杀怠。
情境教學(xué)與小組合作：我嘗試將乘法口訣融入學(xué)生熟悉的生活情境中，如購物橙依、分糖果等，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性窗骑。學(xué)生能夠在具體情境中理解口訣的意義，從而更加深刻地記憶和應(yīng)用抵知。通過小組合作學(xué)習(xí)的方式软族，學(xué)生之間能夠相互幫助、共同進(jìn)步吱肌。在合作過程中仰禽，學(xué)生不僅學(xué)會了如何與他人協(xié)作，還從同伴身上學(xué)到了不同的學(xué)習(xí)方法和解題策略规揪。
教學(xué)反饋與調(diào)整：通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋温峭，我及時了解了教學(xué)效果和存在的問題。針對學(xué)生在口訣記憶和應(yīng)用上的困難奸忽，我計劃在后續(xù)的教學(xué)中加強口訣的復(fù)習(xí)和鞏固練習(xí)揖庄，還要加強與家長的溝通與合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和個體差異疙筹。
