當(dāng)喧囂的世界，在夜幕深沉中漸漸安靜下來浪讳，熱浪被深夜的清風(fēng)吹走的時候缰盏，終于可以靜下心來好好反思近一個月來一直在研讀的《翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法》這本書梳理一下，寫下一路走來的心得體會淹遵。

這本書在年初公布書單的時候就引起了我高度的興趣口猜，因為我與翻轉(zhuǎn)課堂之間有著一個很深的心結(jié)。2014年12月透揣，我調(diào)入目前所在的這所學(xué)校济炎，最早接觸到的教學(xué)模式就是我們學(xué)校的種子團(tuán)隊教師在進(jìn)行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐。當(dāng)然這一實踐活動是在一些高校專家的引領(lǐng)下所進(jìn)行的辐真！我認(rèn)真研讀過老師們所寫的一些教學(xué)反思须尚，也跟隨了老師一起體驗了翻轉(zhuǎn)課堂，效果不錯侍咱。然而隨著課題的結(jié)題耐床，當(dāng)時所認(rèn)為的一些所謂的研究成果的撰寫。翻轉(zhuǎn)課堂的種子在播撒入土壤之后楔脯，剛剛生根發(fā)芽撩轰，就面臨了夭折的命運(yùn)。離開了高校專家的繼續(xù)支持，也離開了學(xué)校的持續(xù)關(guān)注堪嫂，可以說課題的研究成果沒有被很好的保存下來偎箫，以至于是我校的實踐走向流產(chǎn)。因為當(dāng)時剛剛接觸皆串，同時又是剛剛調(diào)入這所學(xué)校镜廉，很多事情不便插手，但是這件事一直成為我心當(dāng)中隱隱的痛愚战。目前站到主抓教學(xué)的行政崗位上娇唯，有時也在反思一個好的教學(xué)模式，為什么沒有堅持到底呢寂玲？

這本書語言懇切塔插，金陵老師深入淺的為閱讀者詳細(xì)介紹了什么是翻轉(zhuǎn)課堂？也使我對翻轉(zhuǎn)課堂有了一個更深層次的理解拓哟。在美國最先進(jìn)行的兩個翻轉(zhuǎn)課堂的實驗案例中想许，我們看到了翻轉(zhuǎn)課堂顛覆性的能量。薩爾曼·可汗的翻轉(zhuǎn)課堂實驗無疑是成功的断序，它使成千上萬的人在可汗學(xué)院受益流纹。美國林地公園高中的翻轉(zhuǎn)課堂實驗是在課堂當(dāng)中進(jìn)行的最真切的探索性教學(xué)，也使我們看到了翻轉(zhuǎn)課堂生命力量违诗∈“教”最終的目的是為了實現(xiàn)“不教”！是為了實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升诸迟，知識的內(nèi)化與建構(gòu)茸炒。在美國的兩個案例中，我們可以看到學(xué)生的主體性被更好的發(fā)揮阵苇。學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的被動接受者壁公，而成為了學(xué)習(xí)的主動創(chuàng)造者，當(dāng)人類社會發(fā)展到一定階段的時候绅项，無論是國外還是國內(nèi)很多事物的出現(xiàn)都是不可逆的紊册，說完了國外的兩個案例之后，作者又很真切的舉了中國關(guān)于教學(xué)改革上所進(jìn)行的一些翻轉(zhuǎn)課堂的實驗快耿。雖然微課并沒有最早的出現(xiàn)在中國的翻轉(zhuǎn)課堂上囊陡，但是教師的導(dǎo)學(xué)單，提前預(yù)習(xí)單润努，我們并不陌生关斜，用更好的支架支持學(xué)生的提前學(xué)，是我們老師們對翻轉(zhuǎn)課堂最早的嘗試铺浇。

在國內(nèi)國外對于翻轉(zhuǎn)課堂實踐的基礎(chǔ)之上痢畜，教育的改革家們發(fā)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)有力的生命力。這也是此本書谱煤，要將翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)法推下去的關(guān)鍵所在党巾。因為它實現(xiàn)了教師職能的轉(zhuǎn)化——從課堂的主宰者到學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者，教師職能的轉(zhuǎn)化必然帶來學(xué)生能力的提升夕吻。課前的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)线衫，微課的學(xué)習(xí)使很多的學(xué)生學(xué)習(xí)實現(xiàn)了個性化和差異化凿可。課中的展示、講解授账、討論和總結(jié)枯跑，使學(xué)生將預(yù)習(xí)過的知識真正實現(xiàn)內(nèi)化，同時通過小組之間學(xué)生的相互幫助白热，提升了所有孩子學(xué)習(xí)的能力敛助。通過實驗班和非實驗班的數(shù)據(jù)對比我們確實發(fā)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂給課堂效果帶來的巨大變化，所以翻轉(zhuǎn)課堂才如雨后春筍般在中國的大地上推行開來屋确。

對于如何在課堂中進(jìn)行微課程教學(xué)法纳击，作者給了詳細(xì)的指導(dǎo)。微課程教學(xué)法包括三大模塊攻臀。第一模塊為任務(wù)單模塊焕数，學(xué)習(xí)的任務(wù)單無疑給了學(xué)生提前學(xué)習(xí)最好的目標(biāo)和支架。第二模塊為配套學(xué)習(xí)資源刨啸。微課是配套學(xué)習(xí)資源當(dāng)中最重要的資源堡赔，但又不是絕對的。第三模塊教學(xué)方式的創(chuàng)新呜投。三大模塊加匈，導(dǎo)學(xué)一體存璃，實現(xiàn)了課堂真正的翻轉(zhuǎn)仑荐，學(xué)習(xí)效率的真正提升！

在本書的最后一部分纵东，作者提到了對微課程教學(xué)法的評價粘招。任何一種教學(xué)行為評價是最關(guān)鍵的，沒有一個正確的評價偎球，我們無法對好的東西作出評判洒扎。在評價的論述中，作者提到了量的評價和質(zhì)的評價衰絮。這也為我們即將到來的7月份共讀書目袍冷，教師如何做質(zhì)的研究打開了前進(jìn)的道路！

在最后的讀書會上猫牡，我分享了自己讀書的感受胡诗，總結(jié)為三句話：第一，立足素養(yǎng)，教無定法煌恢。第二骇陈，嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計、精心準(zhǔn)備瑰抵。第三你雌，解放思想，教學(xué)相長二汛。

愿讀過這本書的每一位教師婿崭，用更加適合的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率肴颊，實現(xiàn)自己的教育理想逛球。