在虞永平教授關(guān)于《幼兒園課程建設(shè)的理念與思路》的講座中不僅清楚地解析了什么是“課程的游戲化”肢专，還與大家分享了很多課程游戲化的好的經(jīng)驗(yàn)做法，使得大家受益匪淺。里面的很多觀點(diǎn)也解答了我在日常生活中的很多疑惑，受益良多鳖擒。

（一）理解什么是有效的學(xué)習(xí)

我們每一天都分別有近一個小時的活動區(qū)和戶外活動時間，每個小朋友都會選擇自己感興趣的區(qū)域進(jìn)行游戲烫止。但是蒋荚，時間久了我們就會發(fā)現(xiàn)，并不是每一個區(qū)域都能贏得小朋友們的喜歡烈拒，也不是每一個活動區(qū)的小朋友都能夠很專注的做自己的事情圆裕。我原本以為是每一個幼兒自己專注時間和學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異，但是在教授的講座中提到了“有效學(xué)習(xí)”我看到了另一個視角的問題荆几。針對這樣的現(xiàn)象吓妆，教授提出幾個有意思的問題：什么區(qū)域一會兒就會跑走呢？那個區(qū)域的材料換過嗎吨铸？那個區(qū)域放了兩個月游戲材料都沒有換過行拢，孩子不跑才怪呢！你不能吸引他诞吱，他當(dāng)然要跑走舟奠。就像我們在戶外的場地中，在泥學(xué)院使用初期房维，面對一個諾大的沙池沼瘫，孩子們無比興奮，拿上鏟子小桶在里面赤腳飛跑咙俩，好像在海邊沙灘一般耿戚。但是再好玩的“沙灘”天天玩，就好像回到自己家客廳一樣阿趁，沒什么意思膜蛔。后來在老師們的頭腦風(fēng)暴里面，孩子們開始挖水渠脖阵、鋪管道皂股、樹枝搭建等等，花樣多了起來命黔，能做的事情和挑戰(zhàn)多了起來呜呐，孩子們的興趣自然就來了就斤，通過專注的活動得到的經(jīng)驗(yàn)也就更多了。的確是卵史，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中战转，我們考慮的問題是怎么讓這種活動能真正吸引孩子的搜立，能夠讓孩子獲得新經(jīng)驗(yàn)以躯，能夠讓孩子面臨問題和挑戰(zhàn)，能夠讓孩子各種感官都能夠調(diào)動起來的啄踊，這才是好的活動忧设，這才是能夠讓孩子感覺到生動有趣的活動。

教授指出颠通，現(xiàn)有的游戲往往處于這三種水平：一種水平混亂失控的游戲址晕，有些幼兒園的游戲聲音非常吵，效率非常低顿锰，不知道在干什么谨垃，叫混亂失控游戲。第二種簡單重復(fù)硼控，孩子的臉上是沒有表情的刘陶，簡單重復(fù)做一件事，這種幼兒園也是有的牢撼，我們更希望是有目的的匙隔、復(fù)雜的、能夠讓孩子聚精會神的學(xué)習(xí)熏版，讓孩子感覺到有所挑戰(zhàn)纷责，讓他喜歡、投入撼短、專注再膳，我們希望的是這樣子的游戲。

（二）理解生活曲横、游戲喂柒、活動及經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系

教授在講座中說道，生活胜榔、游戲胳喷、活動、經(jīng)驗(yàn)他們是相互關(guān)聯(lián)的夭织，更多的關(guān)注幼兒的主動性吭露、創(chuàng)造性、積極性是否被調(diào)動起來了尊惰，要聚焦到幼兒多感官讲竿，多樣化的生動活潑的活動上來泥兰。游戲、活動题禀、經(jīng)驗(yàn)鞋诗，皆來源于生活且作用于生活；游戲與活動則是獲得生活經(jīng)驗(yàn)的途徑迈嘹；經(jīng)驗(yàn)是課程游戲化的關(guān)鍵削彬，這四者相輔相成。雖沒有清楚地分出主次秀仲，但是在我們的活動中要分出先后融痛。在我的思考中，它們的順序仿佛應(yīng)該是生活—經(jīng)驗(yàn)—游戲神僵、活動—經(jīng)驗(yàn)雁刷。運(yùn)用生活中的已有經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，通過豐富的游戲與活動保礼，獲得新經(jīng)驗(yàn)沛励。這里的經(jīng)驗(yàn)有兩種，已有的與新獲得的炮障，二者缺一不可目派。還記得在我剛作為班主任與班級成員一起實(shí)施《秋葉飄飄》主題時铝阐，一個孩子給了我們制作少數(shù)民族頭飾的靈感址貌，我們馬上捕捉定進(jìn)行實(shí)施徘键。當(dāng)我正沾沾自喜有了一個好點(diǎn)子的時候，領(lǐng)導(dǎo)提醒我吹害，這些東西到底是不是孩子們認(rèn)識的螟凭，是不是他們自己想要做的能夠思考的，是否有經(jīng)驗(yàn)支持它呀？我當(dāng)時一驚螺男，完全沒有思考過這個問題纵穿。會做神來后仔細(xì)一想，雖然作品很精美谓媒，但是的確都是老師說要如何做淆院，并沒有孩子說我想做，忽略了孩子的經(jīng)驗(yàn)句惯。前期已有經(jīng)驗(yàn)的鋪墊好像橋梁土辩，連接孩子的活動與新經(jīng)驗(yàn)支救。而每一個活動也必然會有新經(jīng)驗(yàn)的誕生拷淘，否則這個活動的實(shí)施是沒有價值的~

就像教授說的，課程游戲化的關(guān)鍵在于教師启涯，要從實(shí)際出發(fā)，從藍(lán)本出發(fā)逝嚎，從課程方案出發(fā)详恼，從生活出發(fā)，從改造出發(fā)昧互，走向創(chuàng)新跟發(fā)展。課程游戲化的最后結(jié)果是過程和習(xí)慣敞掘，不是文本玖雁，游戲化最后是要引導(dǎo)一個高質(zhì)量的過程，養(yǎng)成游戲化的習(xí)慣赫冬，習(xí)慣就是老師在做的過程中，一直能夠貫徹落實(shí)游戲化的精神劲厌，而不是寫成一個文本，所以寫書不是我們的目的补鼻。