? ? ? 今日奖年，我有幸在702班上了一堂公開課童本，教學內容是詩人杜甫的《望岳》。在此前的備課過程中蚯撩，我發(fā)現(xiàn)中學階段的學生在某種程度上能運用一定的方法來解讀詩詞，但理解多是淺顯的踢匣、同質的告匠，有時更是標簽式理解。因而就如何充分調動班級學生對詩句畫面的感受或是生活經(jīng)驗离唬，使學生和詩中的“我”跨越時空的界限展開對話后专，進而提升學生對語言學習和運用的能力，成了我此次備課的中心關注點输莺。
由此戚哎，這堂課我充分使用了麻吉星系統(tǒng)加以輔助教學，為的是引發(fā)全員思考嫂用，實現(xiàn)思維的充分調動型凳。在引導學生想象詩句畫面這一環(huán)節(jié)中，我設計了對比思考“AI眼中的風景VS詩人眼中的風景”嘱函。通過麻吉星搶權的方式甘畅，多位學生對AI生成的面畫做了不斷地調整和完善，此過程充分激發(fā)了學生的想象與思考往弓。而在下一環(huán)節(jié)中疏唾，學生通過麻吉星投票的方式票選出了最具蓬勃感的詩句，課堂氛圍一下子活躍了起來函似』痹啵總的來說，麻吉星系統(tǒng)的介入對課堂生成以及學生積極性的調動起到了至關重要的作用撇寞。
? ? ? 當然顿天，這堂課也存在很多不足之處，可改進的空間很大蔑担。經(jīng)王緒溢博士的指導牌废，改進措施總結為以下幾點：一是提問具體化，例如在“票選最具蓬勃感的詩句”這一環(huán)節(jié)啤握，第一步得讓學生充分理解什么是“蓬勃感”鸟缕，繼而提供具體化的角度來幫助學生解讀詩句；二是小組合作要確保全員參與恨统，提高討論有效性。較好的方式是實現(xiàn)“自己想-獨立些-輪流說-一起議-隨機挑”三妈。三是評價有標準畜埋。例如在朗讀設計這部分，給學生制定清晰明了的評價標準畴蒲，讓學生有所據(jù)悠鞍，有所思。
? ? ? 路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索。希望在下一次的課堂中咖祭，我能充分使用好麻吉星掩宜，讓課堂生成走向高質。
