未來(lái)已來(lái)壹置，合適的人入場(chǎng)——《未來(lái)學(xué)校》讀后感
四年以來(lái)表谊，我一直在了解由朱永新老師發(fā)起的“新教育實(shí)驗(yàn)”的相關(guān)資訊钞护，不論是深入了解公眾號(hào)、合作校的信息爆办，還是決定追隨其中名師魏智淵难咕、干國(guó)祥等老師的思想足跡，我的職業(yè)成長(zhǎng)都離不開(kāi)它的影響距辆。這次余佃，在書(shū)架里取下這本包裝輕便、排版整潔的小書(shū)跨算，一開(kāi)始只是因?yàn)榉馄ず皖}目吸引了我咙冗，讀后才發(fā)現(xiàn)這本書(shū)中包含著怎樣的教育憧憬，雖說(shuō)是朱老師的一本高屋建瓴的書(shū)漂彤，但里面的思想和事實(shí)雾消，似乎就在我們可以看得見(jiàn)的前方灾搏。可以說(shuō)立润，《未來(lái)學(xué)锌褚ぃ》這本書(shū)是我在重新思考教育含義時(shí)的一本極具點(diǎn)睛價(jià)值的書(shū)，讓我深入理解新時(shí)代的教育和新學(xué)校的發(fā)展理念桑腮，使我的教育思想產(chǎn)生了巨大的更新泉哈。
“現(xiàn)代學(xué)校制度破讨，是工業(yè)革命的產(chǎn)物丛晦，也是人類(lèi)偉大的創(chuàng)造√崽眨”（P16）
每位老師的授課方式烫沙，都不可避免地帶有他所受到的教育的痕跡。在我接觸的80后90后教師中隙笆，很多仍然堅(jiān)守“尊師重教”的教育傳統(tǒng)锌蓄，關(guān)注課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重知識(shí)積累和刻意練習(xí)撑柔。曾經(jīng)我也一度十分專(zhuān)注于課堂授課瘸爽，把45分鐘的課安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生要保持專(zhuān)注铅忿，基礎(chǔ)一定要抓實(shí)……這是遵循教學(xué)大綱和學(xué)校要求的做法剪决。當(dāng)然不論是我們身邊的中小學(xué)教師還是縱觀全世界的學(xué)校教育，他們都希望讓學(xué)生接受更多的知識(shí)和技能檀训，至少在課堂上有學(xué)習(xí)的狀態(tài)柑潦，進(jìn)而少不了老師的苦口婆心、軟硬兼施肢扯。同時(shí)我們也會(huì)感覺(jué)到妒茬，“現(xiàn)在的小孩和我們當(dāng)年不一樣了”——和同事交流時(shí)經(jīng)常會(huì)感慨：他們接受信息的速度更快担锤，更希望和老師交朋友而非總是表現(xiàn)尊敬蔚晨，有更豐富的理想選擇，不總是介意學(xué)習(xí)成績(jī)低（至少我們學(xué)校的學(xué)生會(huì)有這種狀態(tài)）肛循。很多時(shí)候铭腕，老師自己也疑惑，要不要給學(xué)生貼上“學(xué)習(xí)力不強(qiáng)”“心態(tài)不端正”的標(biāo)簽多糠，對(duì)比我們小時(shí)候的學(xué)習(xí)累舷，明顯是不一樣的。
書(shū)中提到：現(xiàn)代學(xué)校制度有工業(yè)革命帶來(lái)的“胎里毛病”夹孔，即用整齊劃一的教育模式安排教育生活被盈。作為90年代初一代接受教育析孽，我們能夠明顯感受到“唯分?jǐn)?shù)論”、“學(xué)好數(shù)理化只怎，走遍天下不用怕”袜瞬、“高中苦三年，上了大學(xué)就好了”等觀點(diǎn)是如何影響了自己的學(xué)生生涯身堡，這和當(dāng)時(shí)國(guó)家追求實(shí)現(xiàn)工業(yè)化社會(huì)邓尤、以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的目標(biāo)有關(guān)。然而90后卻同時(shí)又接觸網(wǎng)絡(luò)媒體贴谎，了解了多種形式和多個(gè)國(guó)家的教育情況汞扎，所以當(dāng)我們加入教師隊(duì)伍時(shí)，一方面受制于傳統(tǒng)的“勤奮刻苦”“出人頭地”的思想影響擅这，另一方面又希望改變教育現(xiàn)狀澈魄，嘗試自己所認(rèn)為正確的教育方式，在不同的思想中激蕩蕾哟、或者迷失——這不僅是一代人的思考一忱，整個(gè)教育行業(yè)都在發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況，并力圖找到新的方向谭确×庇“這個(gè)缺陷不是中國(guó)獨(dú)有的缺陷……迄今為止，我還沒(méi)有看到哪個(gè)國(guó)家從根本上解決了這個(gè)缺陷逐哈》移”（P18）教育和時(shí)代息息相關(guān)，和社會(huì)發(fā)展共命運(yùn)昂秃，沒(méi)有人能阻擋歷史的前進(jìn)禀梳，相應(yīng)的，我們?cè)诮逃幸惨盐兆r(shí)代的前景肠骆，決不能故步自封算途。那么，未來(lái)的教育應(yīng)當(dāng)是怎樣呢蚀腿？
“未來(lái)的學(xué)習(xí)中心嘴瓤，會(huì)取代今天的學(xué)校±蚋疲”（P29）
這是朱永新老師的一句構(gòu)想廓脆，他也不知道“標(biāo)準(zhǔn)”的未來(lái)學(xué)習(xí)中心應(yīng)當(dāng)是個(gè)什么樣子。在書(shū)中磁玉，他介紹了“學(xué)習(xí)中心”可以是跨國(guó)開(kāi)放式大學(xué)停忿，可以是網(wǎng)絡(luò)上的可汗學(xué)院、慕課課堂蚊伞，也可以是新東方席赂、學(xué)而思教育機(jī)構(gòu)吮铭，也可以是社區(qū)混齡學(xué)習(xí)的一門(mén)課程……而非僅僅是傳統(tǒng)學(xué)校。不論什么年齡颅停、什么職業(yè)沐兵，只要為了同一個(gè)教育目的，就可以利用資源組成一個(gè)學(xué)習(xí)中心便监。這個(gè)構(gòu)想可能離完全實(shí)現(xiàn)還有很遠(yuǎn)的距離扎谎，但從另一個(gè)方面，我們是否需要思考以下問(wèn)題：
“一節(jié)課45分鐘烧董，一個(gè)教室里45個(gè)學(xué)生毁靶，這是天經(jīng)地義的嗎？”
“每一節(jié)課逊移，為什么一定要45分鐘预吆？為什么要在學(xué)生學(xué)習(xí)正興奮時(shí)戛然而止？”
“為什么一個(gè)上午的課程需要不斷變化胳泉，語(yǔ)文拐叉、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)扇商、物理凤瘦、化學(xué)交替進(jìn)行？”
我認(rèn)為思考這些問(wèn)題案铺，不是無(wú)聊時(shí)的空想蔬芥，而是對(duì)教育變革有價(jià)值的反思。事實(shí)上控汉，許多有前瞻性的學(xué)校和教育工作者笔诵，已經(jīng)開(kāi)始向著這個(gè)前景探尋，不論是北京十一學(xué)校等盟校姑子，還是“新教育實(shí)驗(yàn)”合作校乎婿，以至新課程改革中增加的“合作性探究活動(dòng)”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”內(nèi)容，教育部門(mén)推進(jìn)教師跨學(xué)校交流等等街佑，都有所體現(xiàn)谢翎。我校的走班制、成長(zhǎng)學(xué)院等都體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)中心”的理念——這并非朱永新老師的獨(dú)創(chuàng)舆乔，而是全球教育的趨勢(shì)和必然岳服〖凉“學(xué)習(xí)中心”的概念其實(shí)是要打破教育的壁壘希俩，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還學(xué)習(xí)者，“我什么時(shí)候?qū)W什么纲辽，不是別人說(shuō)了算颜武，而是我的學(xué)習(xí)我自己做主璃搜。”（P64）
“能者為師鳞上，誰(shuí)能教誰(shuí)教这吻。”（P84）
基于“學(xué)習(xí)中心”的理念篙议，教師行業(yè)也將迎來(lái)更新唾糯。教師是人類(lèi)最古老的職業(yè)之一，也是迄今很多人都認(rèn)為的“鐵飯碗”職業(yè)鬼贱。然而自己真的成為老師才會(huì)理解移怯，它確實(shí)帶來(lái)教書(shū)育人的尊嚴(yán)和神圣感，但同時(shí)它也僅是一門(mén)職業(yè)这难，沒(méi)有一成不變的“躺贏”舟误，反而會(huì)隨著時(shí)代的變化面臨一次次的篩選∫雠遥“能者為師嵌溢，誰(shuí)能教誰(shuí)教”這幾個(gè)字聽(tīng)著冷酷，但必須使我們清醒蹋岩。
現(xiàn)在的學(xué)生和以前已經(jīng)很不一樣赖草，一個(gè)方面，如今的學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)的“原住民”剪个，可以從網(wǎng)上搜索到任何他們想要了解的知識(shí)疚顷，當(dāng)然也可以學(xué)他們想學(xué)的課程；他們可以輕易在網(wǎng)上找到我們的授課內(nèi)容禁偎，自然而然也可將我們的教學(xué)效果和網(wǎng)絡(luò)上的進(jìn)行對(duì)比腿堤。由此，教師決不能如以前一樣只是“傳道受業(yè)解惑”如暖，而要有豐富自身技能笆檀、關(guān)注教育全景的眼光，《未來(lái)學(xué)泻兄粒》中構(gòu)想了未來(lái)的教師角色（如圖酗洒，p95）。如果說(shuō)未來(lái)AI智能仍然不能完全取代教師枷遂，關(guān)鍵的原因就是教師的角色能夠與學(xué)生產(chǎn)生人際互動(dòng)樱衷，給予學(xué)生有效的指引和陪伴。
另一方面酒唉，現(xiàn)在的學(xué)生早已擺脫了吃不飽穿不暖的問(wèn)題矩桂，在物質(zhì)資源如此豐富的今天，并非所有學(xué)生都需要為了“改變命運(yùn)”而學(xué)習(xí)痪伦≈读瘢“現(xiàn)在教育領(lǐng)域很大的失誤就是對(duì)所有人都提出了清華雹锣、北大的要求●希”（P159）我們必須深知每一個(gè)人的發(fā)展?jié)撃懿皇且粯拥娜锞簦^(guò)去我們或許還不理解龍應(yīng)臺(tái)對(duì)兒子說(shuō)的“給河馬刷牙不平庸”對(duì)在哪里，現(xiàn)在作為老師桦山，我們應(yīng)當(dāng)去擴(kuò)展自己的眼界攒射，接受并能允許每一個(gè)學(xué)生有自己的選擇，幫助學(xué)生找到適合自己發(fā)展的道路——這需要不斷的討論和探究恒水，絕非妥協(xié)匆篓。如今國(guó)家進(jìn)行“雙減”，避免知識(shí)的過(guò)難寇窑、過(guò)精鸦概，避免讓學(xué)生陷入知識(shí)競(jìng)賽的怪圈，應(yīng)當(dāng)也出于以上的考慮甩骏。
在眾多的學(xué)生中窗市，肯定有一部分會(huì)精研理論，成為國(guó)家學(xué)術(shù)領(lǐng)域的頂尖人才饮笛，我們沒(méi)有必要咨察、也不可能讓每一個(gè)人都成為大學(xué)領(lǐng)袖、行業(yè)先鋒福青。書(shū)中說(shuō)摄狱，“從補(bǔ)短教育走向揚(yáng)長(zhǎng)教育”（P226），學(xué)校（和老師）要能夠轉(zhuǎn)變教育思路无午，不再唯分?jǐn)?shù)論媒役，充分給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能和興趣的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)前不斷試錯(cuò)和更新宪迟，就有可能實(shí)現(xiàn)更多學(xué)生的成長(zhǎng)理想酣衷，培養(yǎng)更多幸福和成熟的人，這就實(shí)現(xiàn)了教育的價(jià)值次泽。
這本書(shū)是作者在考察眾多教育試點(diǎn)和親自進(jìn)行教育實(shí)踐后的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)穿仪，而非一紙空談。他指出了一個(gè)光明的前景意荤，美好也遙遠(yuǎn)啊片。很幸運(yùn)，為了教育理想的我們來(lái)到了這里玖像，實(shí)踐北京十一學(xué)校的理念（很多也與前文契合）紫谷，有豐富的實(shí)踐土壤和志同道合的伙伴。我們也經(jīng)歷過(guò)很多磨合和成長(zhǎng)，但距離“未來(lái)學(xué)胁昀铮”還有一段距離——這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)，很多有志于改革的學(xué)校也會(huì)有類(lèi)似的境遇上真。然而說(shuō)到這里我們不是要退卻和低落咬腋，而是在一次又一次的論證中，嘗試向著那個(gè)目標(biāo)更近一點(diǎn)睡互「停《未來(lái)學(xué)校》這本書(shū)帶我們看到解決當(dāng)下教育困境的辦法就珠，有了這樣一個(gè)構(gòu)思后寇壳，作為老師我們?cè)趯?shí)踐時(shí)就不會(huì)毫無(wú)頭緒。未來(lái)已來(lái)妻怎，我們都需要成長(zhǎng)壳炎，這是對(duì)理想的追索，更是對(duì)我們生命的不辜負(fù)逼侦。
2022.12.10
