? ? ? ? 期待的青椒心理&班級(jí)管理課程如約舉行，作為這個(gè)課程的助教人員嘀倒，對(duì)課程的期待與忐忑可想而知屈留。是的，作為這個(gè)特殊的身份测蘑，對(duì)這樣的課程是充滿期待的灌危，期待能聽到楊向東老師的精彩分享，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念碳胳。但同時(shí)勇蝙，內(nèi)心也是忐忑的，原因是因?yàn)槲易鳛榍嘟沸睦?amp;班級(jí)管理的助教來說固逗，對(duì)于課程助教這個(gè)身份我還不是很熟悉浅蚪，很適應(yīng)。所以我的內(nèi)心是矛盾的烫罩，既期待又忐忑惜傲。整節(jié)課程就是在這樣的糾結(jié)情緒中度過的。多虧了互加的小伙伴大力支持贝攒，才保證我們的第一節(jié)課程得以圓滿完成盗誊。
? ? ? ? 來自華東學(xué)課程與教學(xué)研究所副所長(zhǎng)、教授、博士生導(dǎo)師楊向東老師為我們帶來的是《核心素養(yǎng)與課程建構(gòu)》一課哈踱。課程中楊教授分別從對(duì)素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)荒适、怎么認(rèn)識(shí)和理解素養(yǎng)以及如何理解素養(yǎng)對(duì)教育的幫助方面作了分享。
? ? ? ? 2014我國(guó)進(jìn)入了基礎(chǔ)教育課程改革的新階段开镣，也就是所謂的新課改刀诬，這是我們的第八次課程改革。會(huì)議決定啟動(dòng)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作邪财。過去我們都認(rèn)為高中是大學(xué)的預(yù)科陕壹，但自從新課改方案的修訂后讓我們重新認(rèn)識(shí)了高中。新課改對(duì)高中的要求是減少學(xué)生們共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容树埠，增加了學(xué)生的選擇性糠馆，讓學(xué)生按照自己的愛好，按照自己的發(fā)展空間去進(jìn)行選擇怎憋∮致担總體來說，高中新課改就是突出課程基礎(chǔ)性绊袋、多樣性和選擇性毕匀。同時(shí)，將基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)愤炸，并研制我國(guó)跨學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)期揪。
? ? ? 一、為什么要強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)
? ? ? 從我們現(xiàn)在工作规个、生活的角度來看，我們覺察不到核心素養(yǎng)的重要性姓建，但未來我們勢(shì)必要站在全球的視野下去面對(duì)诞仓、去考慮，所以基于這個(gè)角度速兔，我們就要強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)墅拭。如果我們現(xiàn)在不強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)，那將來我們的孩子將不會(huì)是生活在他熟悉的環(huán)境中涣狗，所以強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)是信息時(shí)代和創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的新要求谍婉。國(guó)家層面曾發(fā)布過文件，未來我們國(guó)家會(huì)在人工智能方面有一個(gè)全新的突破镀钓。那么未來各種行業(yè)都有可能被人工智能代替穗熬，如未來人工智能就會(huì)代替司機(jī)這一職業(yè)，不在需要人來開車丁溅。對(duì)于我們教育行業(yè)來說唤蔗，未來工作要求我們的孩子適應(yīng)充斥高技術(shù)的工作環(huán)境，能夠解決不良結(jié)構(gòu)的問題，以團(tuán)隊(duì)方式開展創(chuàng)新型的工作妓柜。另外箱季，社會(huì)變化加速，需要人們能夠盡快適應(yīng)新的環(huán)境棍掐。社會(huì)越發(fā)達(dá)藏雏，就意味著社會(huì)變化越快，快節(jié)奏的變化下要讓我們的孩子適合未來的社會(huì)作煌，就意味著我們的孩子在現(xiàn)在的教育里掘殴，所接受的知識(shí)、所形成的技能很快就會(huì)被淘汰最疆。所以不斷的更新自己的能力杯巨、不斷的學(xué)習(xí)的能力不是與生俱來的，就需要從現(xiàn)在開始培養(yǎng)努酸，讓我們的孩子學(xué)會(huì)適應(yīng)不斷變化的生活節(jié)奏和性質(zhì)服爷。未來孩子所面臨的挑戰(zhàn)，就是今天我們所要考慮的問題获诈，也就說我們今天的教育到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生仍源，我們的學(xué)生該有怎樣的能力，才能讓學(xué)生適應(yīng)未來的生活舔涎。那么笼踩，如何辦教育就是我們要探討的問題了。
? ? 二亡嫌、什么是核心素養(yǎng)
? ? ? 作為老師我們深知嚎于，針對(duì)不同年齡段的學(xué)生，該培養(yǎng)學(xué)生什么樣的知識(shí)和技能挟冠。作為老師于购，我們同樣要有終身學(xué)習(xí)的能力。這些將知識(shí)與技能教授給學(xué)生的行為相當(dāng)于“輸入驅(qū)動(dòng)”知染，而未來我們的孩子需要什么樣的教育肋僧，我們就要反思今天我們?cè)摻绦┦裁磧?nèi)容。這就是所謂的“輸出驅(qū)動(dòng)”控淡，就是一種素養(yǎng)嫌吠。只有孩子具備這樣的品質(zhì)，才能適應(yīng)未來的生活掺炭。那么說了這么多辫诅，到底什么才是核心素養(yǎng)呢？該如何理解核心素養(yǎng)呢竹伸？素養(yǎng)不只是知識(shí)與技能泥栖。它是在特定情境中簇宽，通過利用和調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源（包括技能和態(tài)度）、以滿足復(fù)雜需要的能力吧享。印象最深的是在這個(gè)環(huán)節(jié)里魏割，楊老師給我們舉出了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的案例，說是現(xiàn)實(shí)是因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都是實(shí)踐者钢颂、更是體驗(yàn)者钞它、經(jīng)歷者。原因很簡(jiǎn)單殊鞭，當(dāng)年我們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的東西遭垛，當(dāng)我們有一天走向社會(huì)時(shí)，所面臨的問題都不是課堂上老師教授的知識(shí)所能解決的操灿，不是簡(jiǎn)單的“1+1=2”锯仪，是要整合多學(xué)科的能力才能去解決的。正所謂何為教育趾盐？教育就是有一天我們走向社會(huì)后庶喜，所剩下的東西。清華教授被騙的案例告訴我們救鲤，當(dāng)我們面對(duì)陌生的問題時(shí)久窟，我們有沒有一個(gè)審慎的判斷力。而我們的學(xué)校有在培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力嗎本缠？對(duì)于一個(gè)剛剛踏出校門的學(xué)生來說斥扛，能寫出一個(gè)項(xiàng)目書，這就是一種能力丹锹，一種創(chuàng)新楣黍，這也是我們需要培養(yǎng)學(xué)生的能力锡凝。而教學(xué)中，我們的老師往往都在扼殺了學(xué)生的首創(chuàng)精神，我們都希望自己的學(xué)生是“乖乖寶”驾孔，都不希望他提出一些復(fù)雜難纏的問題妖啥，用自己的教學(xué)威嚴(yán)制止學(xué)生的提問荆虱。當(dāng)今，我們絕大多數(shù)老師都把焦點(diǎn)聚集到如何培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能上面了菜枷，這正是我們所需要思考的問題】姥埽基于核心素養(yǎng)要求，未來我們孩子需要的是批判性的思維、創(chuàng)新的能力铅协、需要有效的溝通交流和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的工作方式说墨。
? ? ? 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要從文化基礎(chǔ)姜贡、社會(huì)參與楼咳、自主參與余耽。通過學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)疙挺、實(shí)踐創(chuàng)新、人文底蘊(yùn)沥阳、科學(xué)精神等幾個(gè)維度把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)全面發(fā)展的人桂敛。工作生活中薪伏，我們開展的活動(dòng)從來不是個(gè)體的，都是以合作的形式完成的。教育是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展橡淆，我們非常小的時(shí)候我們的依賴性具滴、無(wú)助性比其他動(dòng)物都要強(qiáng)。但隨著我們的成長(zhǎng)师倔，我們的變得越來越獨(dú)立构韵。尤其是當(dāng)我們的孩子成長(zhǎng)為青少年后，變得就更加獨(dú)立了趋艘，但當(dāng)我們長(zhǎng)大成人了疲恢，我們才發(fā)現(xiàn)沒有一件事情是我們自己能真正獨(dú)立完成的，都是需要依賴他人來完成的瓷胧。
? ? ? 通過今天的學(xué)習(xí)显拳，我對(duì)為什么要培養(yǎng)核心素養(yǎng)、什么是核心素養(yǎng)搓萧，以及核心素養(yǎng)的類型有了更全面深入的了解杂数，也重新定位了自己的教育工作。對(duì)于當(dāng)今天的教育者來說瘸洛，我們不應(yīng)再過多的關(guān)注于教授學(xué)生學(xué)科知識(shí)揍移，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的綜合能力的養(yǎng)成和學(xué)生的核心素養(yǎng)上。未來社會(huì)需要學(xué)生具備什么樣的能力反肋，正是今天我們教育工作者所要關(guān)注和探究的領(lǐng)域那伐，是我們需要努力專研的方向，是我們著重下功夫的地方囚玫，未來需要什么樣的人才喧锦，今天我們就要培養(yǎng)什么樣的人才。否則抓督，當(dāng)我們培養(yǎng)的學(xué)生有一天步入社會(huì)后燃少，他就會(huì)覺得不適應(yīng)、覺得不熟悉铃在，覺得無(wú)法適應(yīng)未來的工作和生活阵具。也正是基于此，當(dāng)今天的培養(yǎng)方向需要我們作出重大的調(diào)整定铜，即綜合提升學(xué)生整體素養(yǎng)阳液，而不只是關(guān)注于了基本的知識(shí)的傳授。當(dāng)學(xué)生有一天走向社會(huì)揣炕，這些都是會(huì)被遺忘的帘皿，真正有用的是他的創(chuàng)新思維、他的協(xié)作意識(shí)畸陡，他的批判主義思想……現(xiàn)在的教師要迅速轉(zhuǎn)變觀念鹰溜，我們要培養(yǎng)的是學(xué)生的能力虽填，而不是書本上的“死”知識(shí)。（當(dāng)然曹动，以上也只是我淺顯的理解斋日，如有不對(duì)之處止喷，還請(qǐng)多海涵获雕。）
