? ? ? 2021年7月24日“雙減”政策出臺(tái)，雙減政策的出臺(tái)蒸眠，意味著國(guó)家已經(jīng)在下決心減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)的負(fù)擔(dān)漾橙，雙減最核心的一個(gè)關(guān)鍵句是“減的是學(xué)生，而不是老師”黔宛，我們老師是要提高自己的教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)的水平進(jìn)一步的提升近刘，老師布置的作業(yè)要更加合理，課后服務(wù)基本滿足學(xué)生的需要臀晃。既然老師要提高課堂的教育教學(xué)能力觉渴，那么我們老師就必須思考的問題是我們?nèi)绾卧谕瑯拥臅r(shí)間里高質(zhì)量地完成教育教學(xué)呢？這就要求我們真正地重視學(xué)生的智育徽惋。
? ? 蘇霍姆林斯基指出：“智力就是智力的培養(yǎng)案淋。”它包括：“獲得知識(shí)和形成科學(xué)世界觀险绘，發(fā)展觀認(rèn)識(shí)能力和創(chuàng)造能力踢京，培養(yǎng)腦力勞動(dòng)的技能，養(yǎng)成一個(gè)人在整個(gè)一生中對(duì)豐富自己的智慧和把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的需要宦棺“昃啵”這句話里面蘊(yùn)含著豐富的智育標(biāo)準(zhǔn)，然而我們很多老師代咸、包括自己對(duì)智育的理解蹈丸，都是很片面的，在我還沒有參加新網(wǎng)師學(xué)習(xí)之前呐芥，我一直認(rèn)為智育就是教會(huì)孩子課本上的知識(shí)逻杖，他們也獲取了知識(shí)，在期末考試中能考取好的成績(jī)就是智育了思瘟，因此出現(xiàn)的一種情況是只重視知識(shí)的教學(xué)荸百，更多的是不斷地搞題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背滨攻，只要能在最終的考試中獲取優(yōu)異的成績(jī)够话，就甘于此。這是我們很多學(xué)校的做法铡买，這也就是為什么很多人吐糟我們?cè)谂囵B(yǎng)高分低能更鲁、不會(huì)思考的機(jī)器人，其實(shí)也就是驗(yàn)證了“知識(shí)并不等于智育奇钞≡栉”
? ? 蘇霍姆林斯基說“智育就是智育的培育【鞍＃”發(fā)展學(xué)生的智力就是要使人“聰明”起來媒至，即使這個(gè)人畢業(yè)離開學(xué)校的時(shí)候顶别，有些知識(shí)沒有學(xué)到，但是他必須是聰明的人拒啰。在人的復(fù)雜的多方面的活動(dòng)中驯绎，知識(shí)的生命是怎樣進(jìn)行的。
? ? 而現(xiàn)在雙減的實(shí)施谋旦，其目的就是讓我們老師轉(zhuǎn)變以前的教學(xué)方式剩失，改變舊有的應(yīng)試?yán)砟睿嬲貜暮⒆拥纳鼱顟B(tài)出發(fā)册着，尊重孩子的天性拴孤，順應(yīng)孩子的成長(zhǎng)方式去教育我們的學(xué)生。既然要尊重孩子甲捏，那么我們就應(yīng)該從尊重孩子的自尊心開始演熟，它是一個(gè)教育學(xué)的循環(huán)。
? ? ? ? 那什么是教育學(xué)循環(huán)呢司顿？教育學(xué)循環(huán)理論就是生命在勞動(dòng)學(xué)習(xí)過程中克服困難芒粹、獲取成功，進(jìn)而獲得高度的自我感受大溜，自信化漆、自尊，以及責(zé)任感與意志力钦奋，渴望再度通過學(xué)習(xí)获三、通過克服勞動(dòng)、學(xué)習(xí)中的困難锨苏，而獲得幸福的動(dòng)機(jī)。就是說沒有從精神生活和智力活動(dòng)中克服困難棺聊，獲得成就伞租，就不可能擁有一個(gè)人的自尊、自信和對(duì)勞動(dòng)限佩、學(xué)習(xí)的渴望葵诈。一個(gè)人沒有自尊、自信和對(duì)勞動(dòng)祟同、學(xué)習(xí)的渴望作喘，就不可能從精神生活和智力活動(dòng)中克服困難，獲得成就晕城。這個(gè)就是教育學(xué)的循環(huán)泞坦，即蘇霍姆林斯基教育學(xué)循環(huán)。
? ? 知道了它的意思砖顷，那么我們?cè)撊绾卫盟鼇砼囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊心呢贰锁？下面我結(jié)合我自己本班來說說我是如何踐行的赃梧。
? 1.信任自己的學(xué)生。每個(gè)班級(jí)里都有優(yōu)秀生豌熄、中等生授嘀、后進(jìn)生，不管是哪種學(xué)生锣险，我們都要一視同仁蹄皱，哪怕這個(gè)孩子犯了100次錯(cuò)誤，我們都應(yīng)該是101次選擇原諒他芯肤，信任他巷折，因?yàn)閷W(xué)生本來就是在不斷地在試錯(cuò)中成長(zhǎng)的。我們要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己力量的信心纷妆，并且要耐心地等待兒童智力活動(dòng)中哪怕只是微小進(jìn)步時(shí)刻的到來盔几，這種進(jìn)步，是豁然開朗的局面掩幢，是體驗(yàn)獲取成功的快樂逊拍，從中吸取力量，慢慢地孩子有了真正的滿足感际邻，意味著他開始確立起了自身的尊嚴(yán)感芯丧，人一旦有了尊嚴(yán)，那么他的自尊心就會(huì)越來越強(qiáng)世曾，他也就越來越自信缨恒，一個(gè)自信的孩子就會(huì)很容易獲得成就感，幸福感轮听。
? 2.正面評(píng)價(jià)自己的學(xué)生骗露。對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，我們會(huì)用非暴力來溝通評(píng)價(jià)血巍，一是不帶評(píng)論地觀察萧锉，用理性看待學(xué)生犯的錯(cuò)。二是客觀陳述自己的感受述寡，也就是說看到什么柿隙，就說什么。三是表達(dá)需要鲫凶。四是提出請(qǐng)求禀崖。學(xué)生做的好的我們要及時(shí)具體的肯定表?yè)P(yáng)，做的不好螟炫，或者總違反常規(guī)波附、紀(jì)律等我們也應(yīng)當(dāng)理解他的精神世界，給予他必要的關(guān)心，讓這樣的孩子感到老師并沒有忽略他叶雹、忘記他财饥，并能分擔(dān)他的傷心、委屈和痛苦折晦。
3.個(gè)別對(duì)待自己的學(xué)生钥星。我們的每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都是有個(gè)性的满着，我們?cè)诮逃虒W(xué)中要個(gè)別對(duì)待谦炒。這個(gè)個(gè)別對(duì)待包括給予個(gè)別學(xué)生個(gè)別的照顧，特別是差生风喇，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛宁改。這就要求我們老師具有一定的教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)在備課時(shí)既要備教材魂莫，又要備學(xué)生还蹲，更是要傾聽每一個(gè)學(xué)生的“聲音”。
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